郝莉萍

摘要：“3+1”培養(yǎng)模式是目前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功模式，建立基于校企合作的“3+1”人才培養(yǎng)，是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文將以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探討基于“3+1”模式IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；IT；“3+1”模式

一、課題研究背景及意義

高等院校不但承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高水平專(zhuān)業(yè)人才的崇高使命，同時(shí)也面臨著來(lái)自學(xué)生就業(yè)的壓力，因此高校必須超越傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)合作， 建立“校企合作”機(jī)制。其中“3+1”模式正成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，即大學(xué)前 3 年完成專(zhuān)業(yè)所需的基本能力訓(xùn)練，后一年通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等新形勢(shì)下人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)機(jī)制矛盾等諸多問(wèn)題，已不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，尤其是IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革亟待研究和探索。本課題以吉林工商學(xué)院信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，以培養(yǎng)優(yōu)秀IT人才為宗旨，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以企業(yè)需要為向?qū)?，以改革?chuàng)新為動(dòng)力，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以“3+1“模式為重點(diǎn)，以校企合作平臺(tái)為載體，以校企課程置換為途徑，以“產(chǎn)學(xué)研”的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主要形式，以增強(qiáng)IT職業(yè)素質(zhì)為突破，重點(diǎn)研究基于 “3+1”模式的IT應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，探索IT應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革新思路，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的IT專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、IT專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)IT企業(yè)招聘員工有三方面的需求：一是職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神等；二是理論素質(zhì)，包括IT的基本概念和系統(tǒng)的理論知識(shí)；三是實(shí)踐能力，也就是技能；兼?zhèn)溥@三方面素質(zhì)的人才一般是比較受IT企業(yè)歡迎的。

其中，關(guān)鍵在于第三點(diǎn)，即實(shí)踐能力。IT專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，IT理論與知識(shí)如果不能在實(shí)際中得到應(yīng)用，不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與創(chuàng)造價(jià)值，其理論研究的價(jià)值則會(huì)大打折扣。IT專(zhuān)業(yè)的這一特點(diǎn)表現(xiàn)在企業(yè)運(yùn)作中，則可以看到大多數(shù)IT企業(yè)是以應(yīng)用型項(xiàng)目和產(chǎn)品的研發(fā)為主要支撐業(yè)務(wù)，并獲得利潤(rùn)和效益。所以大多數(shù)IT企業(yè)基于企業(yè)自身利益，從低成本、高利潤(rùn)的角度出發(fā)，在擇人時(shí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

因此實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是目前IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要阻礙因素之一。切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育急需加強(qiáng)的教育環(huán)節(jié)。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革

“3+1”人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)嶄新的培養(yǎng)模式，是一個(gè)以理論夠用為度，重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式。采用這種培養(yǎng)模式，學(xué)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更適合企事業(yè)單位的需求，同時(shí)，能大大提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的現(xiàn)狀。

1、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的第一步。其課程結(jié)構(gòu)是否連貫、課程安排是否合理直接影響應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。課題組將舊式的全高校培養(yǎng)中課程設(shè)置，優(yōu)良過(guò)渡到3年高校培養(yǎng)，1年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)的課程設(shè)置，優(yōu)化其中的課程設(shè)置銜接，結(jié)構(gòu)安排，學(xué)時(shí)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課程安排等，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)4年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合本次教研課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究了2014級(jí)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并得出基本結(jié)論。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“理實(shí)一體化”

在原有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生基本是固步自封的在高校范圍內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，只有在每個(gè)學(xué)期中安排1到2周的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求較高的社會(huì)中已經(jīng)嚴(yán)重不適用。因此，結(jié)合現(xiàn)今眾多的實(shí)訓(xùn)基地和高校聯(lián)合培養(yǎng)，采用3年校內(nèi)，1年實(shí)訓(xùn)基地的形式，這樣既能保證他們既有一定的理論和知識(shí)水平，又能夠緊密結(jié)合實(shí)踐，才能所學(xué)知識(shí)迅速應(yīng)用于實(shí)踐中。

3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合

原有畢業(yè)設(shè)計(jì)階段一般設(shè)置在8個(gè)學(xué)期中的最后一個(gè)學(xué)期，是四年本科生在校期間最重要、最后的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，從某種意義來(lái)說(shuō)也是該高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)。但是由于學(xué)生在第6學(xué)期和第7學(xué)期中的其他相關(guān)事物越來(lái)越多，比如參加考研輔導(dǎo)班，社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越早等等，在第7學(xué)期基本沒(méi)有穩(wěn)定的學(xué)生在課堂中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，造成第8個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作形同虛設(shè)。教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作難以開(kāi)展。在“3+1”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式中，采用高校和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)的模式，將使學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年，完全融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的訓(xùn)練中去，既能補(bǔ)充課堂上學(xué)習(xí)不完善的最新理論知識(shí)，又能實(shí)踐備戰(zhàn)，快速融入應(yīng)用型社會(huì)。在實(shí)訓(xùn)的“老板”和高校的“教師”的全力配合下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程訓(xùn)練，將有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目：“十三五”2016年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，立項(xiàng)編號(hào)GH16467