田永尚，李水云，孫樹林，井強山

(信陽師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽 464000)

信息技術(shù)主導(dǎo)人類的生活體現(xiàn)的淋淋盡致，尤其是在文化多元化中發(fā)揮著主導(dǎo)推動作用[1]。在信息化時代下，我們的文化要想立于世界之林，就必須加快對信息化的適應(yīng)能力并有效的通過溝通與協(xié)作來不斷的傳承和發(fā)展。任何文化都與教育傳承的模式息息相關(guān)，正如教育信息化本身就是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的一種最新體現(xiàn)形式。在這種形式下，教學(xué)的變革與創(chuàng)新成為文化傳承不可或缺的部分。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新研究成為現(xiàn)代化教育的一個最重要組成部分?，F(xiàn)代化教育是文化教育體系與教學(xué)方法的橋梁紐帶，更是提升文化發(fā)展與傳承的關(guān)鍵步驟[2]。

1 創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教育體系下，教學(xué)方法連接的是以學(xué)生為主體的一端和以教師為主導(dǎo)的另一端。這就要求學(xué)生具有接受、處理和利用信息的能力；教師具有掌控專業(yè)信息的發(fā)展能力和靈活應(yīng)用信息教育能力。為實現(xiàn)現(xiàn)代教育的信息化，分層教學(xué)法的應(yīng)用和信息技術(shù)的融入等成為創(chuàng)新教學(xué)方法變革中的重要的環(huán)節(jié)。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法措施

2.1 加強信息技術(shù)

信息化視角下的現(xiàn)代化創(chuàng)新教育實施過程中存在一些問題。例如，短平快的信息技術(shù)很難達到教育的變革、忽略了其本質(zhì)的內(nèi)在功能、忽視了在教育實施過程中的可持續(xù)發(fā)展等問題，往往會導(dǎo)致某些地域信息化教學(xué)停滯不前。因此，如果要將信息技術(shù)完好的應(yīng)用在現(xiàn)代化教育中，信息技術(shù)的融入成為關(guān)鍵因素[3]。

現(xiàn)代創(chuàng)新教育如果與教育環(huán)境脫節(jié)，就會導(dǎo)致教育質(zhì)量很難有質(zhì)的飛躍。所以，教育政策成為引導(dǎo)現(xiàn)代化教育的基石，也是提供現(xiàn)代信息化教育生存與茁壯成長的土壤。這就要求在實施教學(xué)過程中，與之相對應(yīng)的教育政策所帶來的教學(xué)策略要符合當?shù)氐臈l件、教學(xué)組織管理有效、氛圍文化健康等[4]。

雖然在政策上通過精心的設(shè)計和策劃，但是要想讓現(xiàn)代化創(chuàng)新教育很好的融入到每位教師的心中還有一段距離。有些教師在沒有經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)上崗，會使得課堂上信息化教育的意識相對薄弱、從而導(dǎo)致現(xiàn)代信息化教育的意義大大降低。鑒于此，如何讓教師在現(xiàn)代信息化教育中發(fā)揮主觀能動性、積極的將充分準備的內(nèi)容應(yīng)用在課堂上是教師自我提高與發(fā)展方面的重要問題。

此外，現(xiàn)代信息教育在學(xué)習的形式上和教學(xué)法都不斷發(fā)展，并且相互作用影響。現(xiàn)代信息教育要想獲得長足發(fā)展，不僅要將其作為教學(xué)中的工具，而且要作為一門學(xué)問研究。這門學(xué)問關(guān)乎教師的職業(yè)技能，同時也將在相關(guān)政策引導(dǎo)下，通過不斷修訂、評估、實施和創(chuàng)建應(yīng)用到教學(xué)中，以得到不斷發(fā)展。

2.2 增加規(guī)劃與干預(yù)

為達到教育信息化的目的，政府采取必要的組織領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃、加大信息化教育教學(xué)的開發(fā)與投入是左右現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。很多發(fā)達國家現(xiàn)代化教育成功的案例表明，政府強有力的支持與引導(dǎo)才能將信息化教育改革有效的推動[5]。與此同時，與之相配套的多媒體學(xué)習環(huán)境也十分重要。學(xué)習環(huán)境的投入從很多方面來講都能對學(xué)生主動學(xué)習提供必要的條件。建設(shè)以現(xiàn)代家庭-學(xué)校-服務(wù)社區(qū)一體化的教育信息化環(huán)境，就一定能在廣度和深度上架起學(xué)生與學(xué)校之間橋梁作用。

重視信息資源的整合和開發(fā)。在政府有效投入的基礎(chǔ)上，零散的資源和有效的信息如果沒有合理的規(guī)劃與整合，就會使得信息難以梳理，不能有高效的利用，反而使得現(xiàn)代信息化教育的作用效果較差。這種信息資源的整合要涵蓋各科的信息收集、儲存和開發(fā)，讓信息化課堂變得更加靈活多樣。

2.3 培養(yǎng)教師能力

信息技術(shù)的發(fā)展要求教師在在信息化的教育中具有較高的信息素養(yǎng)、扎實的知識結(jié)構(gòu)和熟練的專業(yè)知識。只有這樣才可將創(chuàng)新教學(xué)方法融合在信息多元化的現(xiàn)代教育體系中，更好的掌控和應(yīng)用專業(yè)信息。教師能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在更新教學(xué)觀念、提高自我素質(zhì)、確定培養(yǎng)方向和強化信息教育隊伍[6]。

更新教學(xué)觀念。在信息化視角下的現(xiàn)代化教育具有操作性靈活、實用性強和時效性突出等一系列特點。當然這些特點也使得信息化教學(xué)在接受方面具有潛在的難度，尤其的對從教多年利用黑板板書的教師。所以，需要這些教師一定程度上改觀對現(xiàn)代信息技術(shù)的認知，從心理上接受現(xiàn)代化教學(xué)帶來的便利。并在此基礎(chǔ)上，利用多媒體使得課堂生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習接納能力，開展符合學(xué)習規(guī)律的培養(yǎng)模式。

提高自我素質(zhì)。當今時代賦予教師的一種責任和義務(wù)。具體體現(xiàn)在不斷更新素質(zhì)要求、不斷完善知識結(jié)構(gòu)和提高自身修養(yǎng)等。教師在社會發(fā)展與變革中扮演著重要角色，通過信息化帶來的便利，將最新的前言科技融入到課堂，開拓學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

確定培養(yǎng)方向。培養(yǎng)方向是國家“十三五”規(guī)劃中的戰(zhàn)略發(fā)展要求中對教育信息化明確提出的一個戰(zhàn)略目標。主要體現(xiàn)在從思想理念上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、知識層面上了解現(xiàn)代化教育的模式、技術(shù)和應(yīng)用方面上培養(yǎng)教師的科研方法及理論探究能力等[7]。

強化信息教育隊伍。信息化時代要求知識是多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合。教師在本專業(yè)扎實的基礎(chǔ)上，學(xué)好和應(yīng)用好信息化角度的交叉學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生所需，而且是強加順應(yīng)時代潮流的教育隊伍。要秉承開放、融合、接納新事物的態(tài)度，使教師自己最大限度的獲取前言科學(xué)知識。通過參加國際學(xué)術(shù)會議、國內(nèi)外知名院所進修等獲取寶貴的教學(xué)方法與經(jīng)驗等[8]。

2.4 應(yīng)用分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的實質(zhì)是因材施教，是按照學(xué)生的對信息的掌控和學(xué)習能力等實際情況進行的教學(xué)，克服由于班級或者集體中某些學(xué)生學(xué)習態(tài)度和認知能力的差異所導(dǎo)致的參差不齊。具體上來講，分層教學(xué)在信息化視角下的研究，內(nèi)容主要分為學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)評價分層等四個部分[9]。

學(xué)生分層，主要是根據(jù)學(xué)生自己的興趣的個體化差異以及由于教育資源的不均衡帶來的認知能力差異來區(qū)分?？筛鶕?jù)初步分層和多級分層將學(xué)生主體的實際情況合理的編排，并輔助不同類別的基礎(chǔ)性指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)過程中的實效，將分層后的學(xué)生整合后再分層，從而有效督促及加快信息化教學(xué)的進度。

教學(xué)內(nèi)容分層，從學(xué)生分層的角度上來講，教學(xué)內(nèi)容分層是必要的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是根據(jù)大綱及學(xué)生本身的情況來定的，學(xué)生層次的不同，代表了絕大多數(shù)同學(xué)對信息化教學(xué)的領(lǐng)悟及認知水平的不同。根據(jù)學(xué)生學(xué)習的能力，綜合分析后設(shè)定學(xué)習內(nèi)容相應(yīng)的難度及梯度，以發(fā)揮學(xué)生最大的主觀能動性，督促所有學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)目標分層，根據(jù)學(xué)生的層次和教學(xué)內(nèi)容的層次，擬定恰如其分的信息化教學(xué)目標，可以有效的提高優(yōu)等生的積極性并避免弱勢群體的學(xué)生對信息化教學(xué)的抵觸。所設(shè)定的信息化教學(xué)目標能夠為學(xué)生提供努力學(xué)習的方向，鞏固學(xué)習的基礎(chǔ)和拓寬認知視野等。

教學(xué)評價分層，主要是指在教學(xué)目標分層的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習信息化教學(xué)效果的一種衡量和摸底?？舍槍唧w的效果情況對學(xué)生表揚、鼓勵、肯定以及鞭策等，確保調(diào)動學(xué)生積極性的同時，有更進一步學(xué)習的空間。根據(jù)教學(xué)評價及學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整信息化教學(xué)，以達到在信息化視野下教學(xué)多元化的需求[10]。

3 結(jié)語

信息化視角下必須克服現(xiàn)代信息教育存在的不足，構(gòu)建一切有利條件促進信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，讓信息化能夠很好地融入到現(xiàn)代信息教育中?，F(xiàn)代化教育要求政府采取必要的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和加大信息化教育教學(xué)資源的整合與開發(fā)。教師需結(jié)合學(xué)生個體的差異性，在信息化教學(xué)創(chuàng)新中進行合理分層，因材施教以確保學(xué)生對信息化技術(shù)的掌握；教師還必須改觀傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)方法、結(jié)合自身實際不斷提高和強化自我素質(zhì)，以培養(yǎng)出符合這個時代發(fā)展要求的學(xué)生。

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