安 雪,陸國(guó)志

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院， 吉林 四平 136000)

隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，社會(huì)信息化自然的引起了教育的信息化、學(xué)習(xí)的信息化。教育信息化、學(xué)習(xí)信息化是現(xiàn)時(shí)代的呼喚，新課改的要求。如今，信息技術(shù)更是與化學(xué)教與學(xué)密不可分了，而科學(xué)的將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合顯得尤為重要，信息技術(shù)可以使得教學(xué)資源和教學(xué)手段得到優(yōu)化，從而不斷的"激活-激發(fā)-發(fā)展-體驗(yàn)-鞏固"學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生的化學(xué)思維、想象力得以培養(yǎng)和提高，從而使化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，提高化學(xué)教學(xué)效率。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)建"趣味性"教學(xué)情境，激發(fā)興趣

不同的教學(xué)情境會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把生動(dòng)的圖像，清晰的文字和動(dòng)聽的聲音有機(jī)地集成并以多彩多樣的形式呈現(xiàn)，能將微觀的，實(shí)質(zhì)的和重要的情景呈現(xiàn)出來(lái)，能靜動(dòng)結(jié)合,化繁為簡(jiǎn),變難為易,以直觀的、形象的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教育教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激破學(xué)生內(nèi)心深處的興趣點(diǎn)。如初中化學(xué)“鹽”的教學(xué)內(nèi)容，多媒體投影播放電影《鹽》(節(jié)選)，讓學(xué)生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風(fēng)光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途，緊接著交換觀察、交流信息，在日常生活中搜集到的常見鹽的實(shí)物，簡(jiǎn)述其外觀及性質(zhì)，交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料，進(jìn)而集體匯總，得出結(jié)論。體現(xiàn)“用途-物質(zhì)-性質(zhì)”化學(xué)學(xué)習(xí)主線的同時(shí)，鹽的歷史、鹽的用途等充滿生機(jī)的教學(xué)情境強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

2 利用信息技術(shù)開展"互動(dòng)性"教學(xué)活動(dòng)，激活興趣

利用信息技術(shù)有效開展師生互動(dòng)，并且做到以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，大力提倡學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探索知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。新型的互動(dòng)性教學(xué)，不是“老師提問，學(xué)生解答”那樣簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)比較復(fù)合的活動(dòng)，它是師生與教學(xué)載體(課程資源、教學(xué)情境等)相互活動(dòng)的過程[1]。創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)性”教學(xué)活動(dòng)。交互式電子白板、電子書包、微課等都是非常好的現(xiàn)代信息技術(shù)工具。如初中化學(xué)“空氣的成分”探究學(xué)習(xí)為例，從學(xué)生們巧妙地利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)資源就可以輕松地提出問題，緊接著學(xué)生就可以借助電子書包的在線交互互動(dòng)功能，在課前相互之間進(jìn)行討論，提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，同時(shí)在教師的指引下師生共同制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工明確，同學(xué)間加以補(bǔ)充，教師加以總結(jié)拓展很快就能根據(jù)研究問題準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生記錄電子書包收集實(shí)驗(yàn)過程中的所有數(shù)據(jù)。通過簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后歸納和分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論。師生共同運(yùn)用電子書包資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)資源共享，激活對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)建"動(dòng)態(tài)性"教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展興趣

利用信息技術(shù)"聲形并茂"的特點(diǎn)，或?qū)胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容開展設(shè)置懸念，集中學(xué)生離散的注意力，吸引目光，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲[2]。面對(duì)現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生，化學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)并非易事，并且要以能吸引學(xué)生眼球的方式顯現(xiàn)，此時(shí)信息技術(shù)就可以發(fā)揮它在化學(xué)教學(xué)中的重大價(jià)值。如在"探索物質(zhì)的變化"復(fù)習(xí)課教學(xué)中，導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示四幅化學(xué)小魔術(shù)圖 ，再提問：描述圖示中變化發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象嗎?這些小魔術(shù)主要表現(xiàn)哪種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)?結(jié)課時(shí)，對(duì)導(dǎo)課過程中的四幅化學(xué)小魔術(shù)圖變成練習(xí)，在小魔術(shù)中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[3]。對(duì)于微觀的化學(xué)內(nèi)容也可借助信息技術(shù)的先進(jìn)手段，讓學(xué)生身在其中，從而對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)理解得更深入更透徹，課堂的教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、具體。如在講授 "分子和原子 "時(shí)，利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看微觀粒子不斷運(yùn)動(dòng)的畫面，有紅墨水分子的持續(xù)運(yùn)動(dòng)、溫度不同時(shí)紅墨水分子的運(yùn)動(dòng)速度快慢的對(duì)比等特寫的畫面，同時(shí)用化學(xué)符號(hào)表示分子、原子。學(xué)生面對(duì)這樣多彩、動(dòng)態(tài)的化學(xué)內(nèi)容，無(wú)一不心動(dòng)的，將會(huì)繼續(xù)發(fā)展他們對(duì)化學(xué)濃厚的興趣。

4 利用信息技術(shù)創(chuàng)建“生活性”教學(xué)片段，體驗(yàn)興趣

信息技術(shù)具有捕捉生活片段的功能，并且能以真實(shí)、清晰、有效的形式展現(xiàn)出來(lái)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建生活化學(xué)，并且選擇有利于學(xué)生形成概念和理解規(guī)律的生活背景等教學(xué)素材來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材，將生活中的信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)教學(xué)的資源[1]。信息技術(shù)創(chuàng)建的生活化學(xué)，更有利于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)生活化的樂趣。如“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課，首先通過電子問卷了解學(xué)生已有的與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生再小組合作通過搜集資料，以生活中的小例子各組都講解一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，例如俗語(yǔ)引入：古人云“民以食為天”。食物為何這么重要？“食物”能提供給我們什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？充分利用多媒體課件展示食物蛋白質(zhì)進(jìn)入人體后的轉(zhuǎn)化等過程，創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生體驗(yàn)來(lái)自生活中的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)生活化的興趣。這樣不僅僅拉近了生活與化學(xué)的距離，也讓學(xué)生切實(shí)地感受到科學(xué)的存在，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念。

5 利用信息技術(shù)創(chuàng)建"多元性"教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固興趣

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要理念是“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”[4]。在化學(xué)教學(xué)中，不僅評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不拘一格，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的責(zé)任，也便于教師省時(shí)、全面獲得學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)師生多元全面的發(fā)展。比如在實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間過長(zhǎng)，在藥品和用具準(zhǔn)備齊全的情況下完成一次實(shí)驗(yàn)大約需要20min；全班各個(gè)小組一共進(jìn)行了30次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異相對(duì)平均值較大，有的實(shí)驗(yàn)甚至不成功。借助電子書包強(qiáng)大的數(shù)字化資源以及方便的在線功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，共同尋找解決問題、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)教師可以根據(jù)每組學(xué)生的不同表現(xiàn)，通過電子書包呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多向分析，利于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己、保持學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法，只有師生合作，生生互討，共同學(xué)習(xí)，才能搭建完備的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。

面對(duì)信息技術(shù)進(jìn)入時(shí)代的浪潮，化學(xué)教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持下優(yōu)質(zhì)課堂。信息技術(shù)恰倒好處的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，它們所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)不僅可以極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的建立、習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重大的意義。信息技術(shù)支持下的化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中不僅可以激發(fā)化學(xué)課堂的生命活力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維水平。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

[1] 梁育芳.利用信息技術(shù)構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].化學(xué)教學(xué),2010(11):57-58.

[2] 何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教學(xué),2013(4):21-25.

[3] 謝杰妹.化學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的實(shí)施策略[J].化學(xué)教學(xué),2010(02):23-25.

[4] 楊綠菲.高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)體系的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2012.