陳周慶，胡 程

(池州學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽池州247000)

黨的十九大報(bào)告要求要“培育和踐行社會主義核心價值觀”。并指出“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣”[1]。同時，踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀也是教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中“文化育人”質(zhì)量提升體系的一個重要內(nèi)容。處在大學(xué)生思想政治教育工作一線的高校輔導(dǎo)員在培育與踐行社會主義核心價值觀中具有特殊的地位和作用，理應(yīng)成為社會主義核心價值觀教育的主要力量，并且要創(chuàng)新工作方式方法以更好地加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育。

1 加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是高校輔導(dǎo)員工作的必然要求

1.1 加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀的客觀需要

所謂價值觀是指人們對事物價值的總體看法和基本傾向[2]，影響著人們對行為方式、手段及目的選擇。習(xí)近平總書記也講過“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”[3]。由于各種原因，當(dāng)前我國部分大學(xué)生的價值觀存在一些問題。有學(xué)者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前青少年價值觀的個人主義和現(xiàn)實(shí)化取向進(jìn)一步增長；對于涉及國家的價值觀重視程度下降幅度較大；對誠信和責(zé)任重視程度也有所下降。并指出若對青少年價值觀教育不及時進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，那么就可能會導(dǎo)致極端個人主義、精致利己主義的出現(xiàn)；就可能造成是非不分、善惡不明的社會不良風(fēng)氣等[4]。

習(xí)近平總書記指出“如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯”[3]。所以，若不加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，勢必會嚴(yán)重影響到學(xué)生的成長成才，高校也難以培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

1.2 加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育是做好高校意識形態(tài)工作的迫切需要

黨的十九大報(bào)告指出“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復(fù)雜“”意識形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路，必須牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”[1]。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，是國內(nèi)外社會思潮的聚集和交匯地，是意識形態(tài)工作的“風(fēng)向標(biāo)”和“晴雨表”[5]。一方面，西方國家對國內(nèi)高校意識形態(tài)滲透并未減弱；另一方面，當(dāng)今中國社會正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，國內(nèi)各類社會矛盾相互交織，各種熱點(diǎn)問題相互疊加，各種社會思潮層出不窮。從而高校意識形態(tài)工作面臨的挑戰(zhàn)也更加嚴(yán)峻。

人才培養(yǎng)是高校最為核心的功能，而高校意識形態(tài)工作就事關(guān)“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人”這個核心問題。當(dāng)前部分師生出現(xiàn)了貪圖享受、消極懈怠、回避矛盾的思想和行為，鑒別、防范并抵制與社會主義核心價值觀背道而馳的社會思潮的能力不足[6]，因此必須要以核心價值觀來進(jìn)行正確引領(lǐng)。

在當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢下，圍繞大學(xué)校園這一意識形態(tài)主陣地的爭奪也會異常激烈，因此加強(qiáng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育已迫在眉睫。作為高校思政工作者的輔導(dǎo)員必須清醒認(rèn)識到這一現(xiàn)實(shí)，要以社會主義核心價值觀建設(shè)鞏固意識形態(tài)陣地[7]。這是意識形態(tài)工作的重要內(nèi)容，也是輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵一環(huán)。

1.3 加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育是輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和使命所在

我國高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，青年學(xué)生又處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，因此高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。2013年中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》就指出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。同時要求“要著重抓好輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)廣大教師做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”[8]。

2017年新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”[9]。同時指出“思想理論教育和價值引領(lǐng)”是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)主要工作職責(zé)，要求輔導(dǎo)員要深入開展社會主義核心價值觀教育，要幫助學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個自信”，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

顯然，對被稱為大學(xué)生“引路人”的高校輔導(dǎo)員而言，在進(jìn)行社會主義核心價值觀教育過程中具有不可替代的作用，也承擔(dān)著重要的職責(zé)和使命。輔導(dǎo)員本人的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到社會主義核心價值觀培育和踐行的成效，因此高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在工作、學(xué)習(xí)、生活中要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，并自覺踐行。

2 高校輔導(dǎo)員在加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育過程中的角色定位

習(xí)近平總書記指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)。社會主義核心價值觀是全國各族人民共同認(rèn)同的價值觀最‘大公約數(shù)’，它能使全體人民同心同德、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，關(guān)乎國家前途命運(yùn)，關(guān)乎人民幸福安康”[3]。而部分輔導(dǎo)員未真正參與到社會主義核心價值觀的理論傳播和價值引導(dǎo)中來，在其中只是扮演著“旁觀者”角色，從而影響社會主義核心價值觀在高校的傳播效果[10]。因此，高校輔導(dǎo)員在其中不能缺位，不能只當(dāng)“旁觀者”，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)。

2.1 高校輔導(dǎo)員要做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者

輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的前提和基礎(chǔ)是自己先要認(rèn)同社會主義核心價值觀，自己必須先要做到“知”，所以必須要堅(jiān)定對核心價值觀的信仰。因此理論學(xué)習(xí)和研究是必不可少的工作。輔導(dǎo)員要深刻理解核心價值基本內(nèi)容24個字的要義和深刻內(nèi)涵；要深刻把握好核心價值觀與核心價值體系的關(guān)系，把握好核心價值觀與堅(jiān)定文化自信的關(guān)系；要深刻領(lǐng)會核心價值觀與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)系；要充分認(rèn)識到核心價值觀教育工作與高校意識形態(tài)工作、高校思政工作的關(guān)系。同時，在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行理論研究，以便促進(jìn)對核心價值觀的理解和思考，進(jìn)而增強(qiáng)對核心價值觀的認(rèn)同，真正做到內(nèi)化于心。

2.2 高校輔導(dǎo)員要做社會主義核心價值觀的積極傳播者

培育核心價值觀離不開持續(xù)的灌輸，抓好宣傳教育始終是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作[11]。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在實(shí)際工作中與高校思政課老師、其他專業(yè)課老師相比，具有實(shí)踐優(yōu)勢，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該也必須成為核心價值觀傳播的主力軍。輔導(dǎo)員要充分利用課堂內(nèi)外、線上線下、有形無形等各種載體和形式，強(qiáng)化核心價值觀的教育與傳播，增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同，讓學(xué)生做到內(nèi)化于心。

2.3 高校輔導(dǎo)員要做社會主義核心價值觀的模范踐行者

核心價值觀的生命力在于實(shí)踐，在于每一個社會成員自覺行動?！吧斫檀笥谘詡鳌薄皩W(xué)為人師、行為世范”。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸時間多，距離近，感情緊密，對大學(xué)生的思想水平、性格特征、價值觀念等最為了解也最易對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，輔導(dǎo)員更應(yīng)該在日常工作、生活中自覺踐行核心價值觀，成為學(xué)生們的榜樣和示范。要努力勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真踏實(shí)工作、提升道德修養(yǎng)、培養(yǎng)健康的生活情趣等，要多說利于核心價值觀傳播之語，多做踐行核心價值觀之事，真正做到外化于行。使大學(xué)生在日常交流、平時生活中接受、認(rèn)可社會主義核心價值觀，并積極地去付諸于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的外化于行。

3 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的路徑探索

3.1 注重課堂理論教育與課外活動促進(jìn)相結(jié)合

課堂是學(xué)校開展教育工作的主陣地，中央也要求將社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)課、形勢與政策課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康課等課程的教學(xué)工作，因此輔導(dǎo)員要充分利用教學(xué)機(jī)會，將課程內(nèi)容與核心價值觀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助大學(xué)生從理論層面把握社會主義核心價值觀的核心要義、提出的時代背景、理論依據(jù)及其重要意義，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，扣好人生第一粒“扣子”。另外，班會是輔導(dǎo)員開展教育工作的另一間重要課堂，輔導(dǎo)員要結(jié)合重要時間節(jié)點(diǎn)、重要事件，圍繞核心價值觀的基本內(nèi)容來設(shè)計(jì)系列主題班會，進(jìn)行愛國教育、誠信教育、理想信念教育、人際交往教育。如國慶節(jié)、黨的生日以“愛國”“民主”為主題；紀(jì)念改革開放40周年以“富強(qiáng)”為主題；全國法制宣傳日以“公正”“法治”為主題；世界環(huán)境日以“生態(tài)文明”“人與自然和諧”為主題；“5·25”全國大學(xué)生心理健康日以“平等”“友善”為主題；重要考試、貧困生認(rèn)定、獎助學(xué)金評審期間以“誠信”為主題等等。主題班會會引發(fā)學(xué)生對核心價值觀內(nèi)容的思考，從而可以強(qiáng)化教育成效。

除課堂教育外，輔導(dǎo)員要充分重視課外活動在社會主義核心價值觀弘揚(yáng)和培育過程中的載體作用。要積極利用黨團(tuán)活動、志愿服務(wù)、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動來認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀。如開展清明節(jié)瞻仰烈士陵園主題黨（團(tuán)）日活動、“社情民情大調(diào)查”三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐等活動來體會國家目前的富強(qiáng)、民主、自由、平等的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生們將愛國之情轉(zhuǎn)化為愛國自覺；開展綠色環(huán)保公益活動、“雷鋒月”志愿服務(wù)活動、資助（考試）誠信宣誓簽名活動、學(xué)生戶外拓展活動等來感受和諧、誠信、友善的品質(zhì)和力量；開展學(xué)科競賽、文體比賽、頂崗實(shí)習(xí)等活動，讓學(xué)生在其中深刻體會到敬業(yè)、平等等精神。輔導(dǎo)員積極組織開展課外活動，會進(jìn)一步豐富社會主義核心價值觀的教育形式，激發(fā)出學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在動力。

3.2 注重線上創(chuàng)新宣傳與線下文化浸潤相結(jié)合

現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“95后”，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。他們的思想、行為深受網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生價值觀形成過程中的“最大變量”。因此，輔導(dǎo)員要高度重視網(wǎng)絡(luò)的力量和影響；要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)，特別是新媒體對輔導(dǎo)員開展核心價值觀教育工作帶來的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，學(xué)生能夠通過新媒體及時快速便捷地了解相關(guān)內(nèi)容和知識，會產(chǎn)生“不需要參加主流的各項(xiàng)活動也可以獲取信息”的想法，甚至對主流信息進(jìn)行質(zhì)疑，帶來價值觀判斷的混亂。同時，自由主義、功利主義、歷史虛無主義等不良思潮也在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，也會產(chǎn)生價值觀的認(rèn)知混亂，產(chǎn)生難以估量的后果[12]。所以，輔導(dǎo)員要樹立網(wǎng)絡(luò)思維，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)媒介知識，熟練掌握新媒體技術(shù)，積極主動作為，搶占網(wǎng)絡(luò)的宣傳陣地，以此來進(jìn)行核心價值觀的教育。例如，輔導(dǎo)員要建立線上交流平臺，如微信訂閱號、班級QQ（微信）群、微博等，利用這些載體進(jìn)行核心價值觀有關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)、創(chuàng)作等。同時要考慮大學(xué)生的特點(diǎn)，不能一味地進(jìn)行理論說教，要在形式下功夫，如利用漫畫圖片、微視頻、幽默風(fēng)趣的文字、學(xué)生身邊的案例等作為素材進(jìn)行“包裝”，做到讓學(xué)生喜聞樂見。以此來宣揚(yáng)真善美、貶斥假惡丑，用核心價值觀引領(lǐng)正確宣傳導(dǎo)向，幫助學(xué)生們樹立起正確的價值觀。

文化育人是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，也是大學(xué)生全面發(fā)展的根本需要[13]。校園文化對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的樹立具有重要的導(dǎo)向作用。踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀離不開校園文化，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重校園文化、班級文化的建設(shè)，將核心價值觀融入到日常管理和活動開展之中，營造出和諧友愛積極向上的校園文化氛圍。如開展“經(jīng)典誦讀比賽”，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；開展“校園不文明現(xiàn)象隨手拍，大家談”活動，讓學(xué)生抵制不文明行為，爭做校園文明學(xué)生；開展以“誠信”為主題的征文、演講活動等，幫助學(xué)生們牢固樹立誠信意識。同時，要充分發(fā)掘?qū)W生身邊人的先進(jìn)事跡，加以宣傳，如邀請見義勇為、自強(qiáng)不息、努力學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)的“校園之星”們；愛崗敬業(yè)、努力工作、道德示范的“最美教師”們進(jìn)行講座交流、先進(jìn)事跡報(bào)告等，宣傳正能量，弘揚(yáng)真善美。另外，要將核心價值觀內(nèi)容融入日常學(xué)生管理之中，讓學(xué)生感受到核心價值觀不是虛無縹緲而是實(shí)實(shí)在在。在班級實(shí)施民主制管理，不搞“一言堂”，定期改選班干，民主評議獎助學(xué)金等。引導(dǎo)學(xué)生開展班級文化建設(shè)，如創(chuàng)作班徽、班歌；進(jìn)行教室布置，創(chuàng)作宣傳正能量的黑板報(bào)和宣傳畫；制定班級制度和宿舍公約，構(gòu)建和諧友善的班級氛圍。良好的校園文化會對大學(xué)生增強(qiáng)核心價值觀的認(rèn)同認(rèn)知乃至自覺踐行起到潛移默化的浸潤滲透作用。

3.3 注重將發(fā)揮大學(xué)生的主體作用貫穿核心價值觀教育始終

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是事物變化發(fā)展的根據(jù)。馬克思也講過“一步實(shí)際行動比一打綱領(lǐng)更重要?！币虼耍o導(dǎo)員在進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育過程中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，要將發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿教育始終。不能一味地居高臨下地說教，也不能“剃頭挑子一頭熱”開展有關(guān)活動，不能只讓學(xué)生充當(dāng)觀眾、充當(dāng)“路人”。要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們自身的主體作用和主觀能動性，要讓他們成為其中的“演員”，甚至是“編劇”“導(dǎo)演”。課堂教學(xué)要重視互動，不能單純進(jìn)行理論說教，要就某一問題展開思考并進(jìn)行討論。如講授“愛國”專題時觀看《戰(zhàn)狼2》片段進(jìn)行有關(guān)愛國的討論；講授“誠信”專題時，針對賈躍亭被納入執(zhí)行失信人名單成為“老賴”，談?wù)勛约旱目捶ǖ?。課下活動開展時，輔導(dǎo)員要將學(xué)生變活動的被動接受者為主動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行活動組織策劃。如開展改革開放40周年社會調(diào)研活動，要求學(xué)生從前期資料準(zhǔn)備、中期活動實(shí)施、后期材料整理總結(jié)等全流程自行組織參與。在這一過程中學(xué)生就能更加直觀感受到改革開放以來國家變得越來越富強(qiáng)，越來越進(jìn)步，比單純通過數(shù)據(jù)展示的教育效果要好的多。在開展“校園不文明現(xiàn)象隨手拍”活動中，學(xué)生就成為了不文明現(xiàn)象的“曝光者”“監(jiān)督者”，顯然就成為了這一活動的主體和組織者，也就更能意識到文明行為的重要性，教育成效也比單純開個以“文明”為主題的班會要更加有力。同樣，在線上也要發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)語言、了解網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以安排學(xué)生對微信平臺進(jìn)行維護(hù)管理，讓他們搜集或創(chuàng)作相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推送發(fā)布。學(xué)生在組織這些活動過程中，本身就得到了一次很好的核心價值觀教育，同時由于他們成為這些活動的“主角”，自己的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮，也就更能強(qiáng)化對核心價值觀的認(rèn)同，也會更加自覺地在實(shí)踐中踐行社會主義核心價值觀。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一個長期的工作，高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識該項(xiàng)工作的重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，創(chuàng)新工作方法，用社會主義核心價值觀正確引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才。