申瑩 劉林林 昆明醫(yī)科大學(xué)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略被寫進(jìn)政府工作報(bào)告之后，萬眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)?！半p創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，在我國政府的正確引導(dǎo)下，通過大眾創(chuàng)業(yè)來激活市場，深化政府的供給側(cè)改革；通過萬眾創(chuàng)新，充分的挖掘市場中創(chuàng)新的潛力，促進(jìn)知識(shí)向創(chuàng)新成果的順利轉(zhuǎn)化。而學(xué)校作為培養(yǎng)人才主要的陣地，為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”的號(hào)召，深化教育體制的改革，需要大力的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)的途徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)

現(xiàn)階段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，在我國一些高校中還沒有達(dá)成廣泛的共識(shí)，所定位的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，通常是把學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與學(xué)生應(yīng)該做怎樣的創(chuàng)業(yè)相混淆，使得學(xué)校對學(xué)生人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一些偏差，過于重視培養(yǎng)學(xué)生未來企業(yè)家的外在素質(zhì)，而忽視了提升學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

(二)教學(xué)體系構(gòu)建不完善

當(dāng)前學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)體系不完善，主要是在以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)的：第一，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在發(fā)展不平衡，二者彼此之間的融合度很低，不能彼此促進(jìn)相互發(fā)展。第二，沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的系統(tǒng)，仍然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座或者是競賽方面停滯不前，對這一領(lǐng)域相關(guān)所準(zhǔn)備的教材以及相關(guān)的課程設(shè)置不夠充足。第三，學(xué)校所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程不夠合理，主要是通過在校的大學(xué)教師來給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，而他們所講解的內(nèi)容太過理論化，而缺少與社會(huì)實(shí)踐層面的結(jié)合。除此之外，極少會(huì)去邀請社會(huì)企業(yè)的管理者來做外聘的課程顧問，不能同步的教導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(三)教學(xué)課程建設(shè)不到位

在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)候，設(shè)置課程的內(nèi)容系統(tǒng)不強(qiáng)，科學(xué)性不足，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的定位不夠準(zhǔn)確，先進(jìn)性比較低，只是簡單的照搬專業(yè)課程建設(shè)的方法，不能很好的將職業(yè)教育的實(shí)踐性很好的體現(xiàn)出來。通常會(huì)參考企業(yè)用工的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置教學(xué)的課程，沒有深入的了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，教學(xué)的內(nèi)容往往會(huì)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的宏觀性，沒有緊密的聯(lián)系具體的職業(yè)發(fā)展的需求。除此之外，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有深入的領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，這一點(diǎn)也會(huì)間接的影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程和一般的專業(yè)課程有所不同，但在設(shè)置課程的時(shí)候，也要從全局出發(fā)，不應(yīng)受到陳舊觀念的誤導(dǎo)，進(jìn)而對教學(xué)課程的內(nèi)容質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。

二、“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)客空間的發(fā)展策略

(一)整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，夯實(shí)創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)

校園里的創(chuàng)客空間通常是由共青團(tuán)來發(fā)起，因此，共青團(tuán)就要擔(dān)負(fù)起整合學(xué)校各個(gè)部門、企業(yè)以及地方政府等資源的責(zé)任，這樣才可以提供良好的創(chuàng)客空間的平臺(tái)。第一，要得到科研處與教務(wù)處的大力支持，通過申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目來得到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；第二需要借用或者是直接購買所需的工具；第三，需要有專門的創(chuàng)客空間的場地，像設(shè)計(jì)室、工作室等；第四，對校內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)機(jī)科研單位進(jìn)行資源整合，聘請專業(yè)的管理人員與導(dǎo)師。第五，整合工商局、稅務(wù)局等資源，促進(jìn)創(chuàng)客空間成果的轉(zhuǎn)化。

(二)通過團(tuán)學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全校開展

在“雙創(chuàng)”背景下，可以組織展開多樣化的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在全校的開展。積極的鼓動(dòng)與宣傳創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，對學(xué)生創(chuàng)客的成果進(jìn)行展示。通過微博、微信等渠道，提升創(chuàng)客空間的知名度，對學(xué)校優(yōu)秀的創(chuàng)客與作品進(jìn)行宣傳，在學(xué)校營造出良好的創(chuàng)客空間氛圍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇及科技節(jié)等創(chuàng)客活動(dòng)，進(jìn)而有效的促進(jìn)創(chuàng)客空間的良好發(fā)展。

(三)完善創(chuàng)客空間運(yùn)營機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展

在社會(huì)中，大都是租用一個(gè)房間來作為創(chuàng)客空間的場地，然后把各種工具都擺在這個(gè)房間里，只要按時(shí)的上繳會(huì)員費(fèi)，什么樣的人都可以參加。與此同時(shí)，還會(huì)組織一些講座，來供大家討論。而在校園中的由共青團(tuán)所組建的創(chuàng)客空間不會(huì)收取任何會(huì)員服，對于那些需要購買的東西，也都是通過共青團(tuán)提供。但由于創(chuàng)客空間的不斷的發(fā)展，有了越來越多的參與者，所需要的東西也隨之增加，舉辦的活動(dòng)也越來越多，在這樣的情況下，就很容易出現(xiàn)人員管理、空間管理、經(jīng)費(fèi)等問題。因此，創(chuàng)客空間需要制定與完善運(yùn)營的機(jī)制，這樣才可以有效促進(jìn)創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展。