趙敏 白城師范學(xué)院

在“一帶一路”背景下，我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)交流不斷增加，尤其是與俄羅斯的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和資源的交流合作已經(jīng)成為常態(tài)，在這一背景下，我國各高校積極與俄羅斯高校進(jìn)行文化交流并開展中俄合作辦學(xué)，一定程度上加強(qiáng)了中俄文化交流，提高了學(xué)生的俄語水平，但同時也使一些問題突顯出來，如學(xué)生俄語專業(yè)能力不足等。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，同時教師也要創(chuàng)新教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的俄語專業(yè)能力，推動國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、中俄合作辦學(xué)中俄語教學(xué)的問題

(一)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語作為國際中使用最普遍的語言，受到了國家以及學(xué)校的廣泛重視，中小學(xué)教學(xué)中外語課程多為英語，導(dǎo)致現(xiàn)階俄語教學(xué)中學(xué)生大多沒有俄語基礎(chǔ)。由于部分俄語的字母與英語字母在形式上有些相似但發(fā)音卻有極大差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語時容易混淆字母的發(fā)音，同時由于俄語教學(xué)的對象多為大學(xué)生，此時學(xué)生對言語的接受能力以及記憶能力都不如從前，一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的難度。此外由于大學(xué)課程較多，俄語課程的時間有限，導(dǎo)致學(xué)生無法熟練掌握俄語的知識點(diǎn)，長此以往，學(xué)生容易對俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。

(二)教材內(nèi)容落后

在高校課程中，教師主要通過俄語教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但由于俄語為高校新開課程，與其他教材相比，其教輔教材相對較少，教材內(nèi)容也較為落后，無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，同時由于學(xué)生的俄語基礎(chǔ)較弱，為使學(xué)生容易理解，教材內(nèi)容多為俄語的基礎(chǔ)知識，缺乏俄語的相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏俄語專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在畢業(yè)后掌握的俄語知識無法滿足企業(yè)以及社會的要求。

(三)重語言，輕文化

在中俄合作辦學(xué)背景下，我國多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后擁有一定的俄語語言能力，但通常對俄語國家的文化知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏俄語專業(yè)能力，無法適應(yīng)社會的需求，究其原因主要是教師在教學(xué)中注重學(xué)生的詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識，忽視了學(xué)生對俄語國家文化知識的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有許多俄語教師擁有較強(qiáng)的俄語語言能力，但是其本身也不了解俄語國家的生活習(xí)俗以及文化知識等，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只注重俄語語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略俄語的文化知識教學(xué)。

二、基于“一帶一路”背景下中俄合作辦學(xué)中俄語教學(xué)的改革策略

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的俄語專業(yè)能力就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極自主地學(xué)習(xí)俄語知識。在教學(xué)時，教師可以通過開展多樣化的課堂活動使學(xué)生積極參與到俄語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在俄語教學(xué)時教師可以通過多媒體設(shè)備播放俄語電影，通過電影中的臺詞講解俄語單詞以及俄語的語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解俄語國家的文化知識，在課堂教學(xué)中教師還可以組織學(xué)生通過小組進(jìn)行角色扮演，用俄語表演節(jié)目或者進(jìn)行朗誦比賽等，通過多樣化的課堂活動使學(xué)生積極參與俄語課堂教學(xué)中，同時通過了解俄語國家的文化知識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)俄語學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

(二)更新教材內(nèi)容

“一帶一路”背景下的中俄合作辦學(xué)，有利于中俄國家進(jìn)行文化交流，并通過文化交流推動中俄的經(jīng)濟(jì)交流與資源合作，中俄合作辦學(xué)往往通過中俄高校間互派教師以及留學(xué)生等進(jìn)行文化交流與學(xué)習(xí)。因此，在俄語教學(xué)中教師要注重教材內(nèi)容的實(shí)用性，借助網(wǎng)絡(luò)資源或者前往俄羅斯高校進(jìn)行學(xué)習(xí)等，來了解俄語國家的風(fēng)土人情以及文化知識，并在教學(xué)中注重俄語基礎(chǔ)語言知識和俄語國家文化知識的結(jié)合，提高教材的實(shí)用性。同時相關(guān)部門在進(jìn)行俄語教材編寫時要整合國內(nèi)現(xiàn)有的材料，編寫全新的俄語教材以及教輔資料，并結(jié)合時代要求以及俄語國家的文化知識及時更新教材內(nèi)容。

(三)建設(shè)“雙師型”師資隊伍

在現(xiàn)階段俄語教學(xué)中，我國許多俄語教師往往具有較強(qiáng)的俄語語言能力，但是其自身并不了解俄語國家的文化知識，缺乏一定的俄語專業(yè)能力，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只注重學(xué)生的俄語語言基礎(chǔ)知識，忽略了俄語的文化知識教學(xué)，使學(xué)生無法適應(yīng)社會需求。因此，學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，通過引進(jìn)俄語專業(yè)人才進(jìn)行俄語教學(xué)，同時組織校內(nèi)教師通過互派交流以及網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)俄語國家的文化知識，通過建設(shè)“雙師型”師資隊伍，加強(qiáng)學(xué)校的俄語專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生成為社會需要的俄語專業(yè)人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，“一帶一路”背景下的中俄合作辦學(xué)一定程度上提高了學(xué)生的俄語能力，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時更新教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，同時學(xué)校要積極加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，提高學(xué)生的俄語專業(yè)能力，推動國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。