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        流行音樂元素在視唱練耳教學中的運用

        2018-03-29 06:15:28張星吉林藝術學院流行音樂學院
        傳播力研究 2018年30期
        關鍵詞:音程和弦流行音樂

        張星 吉林藝術學院流行音樂學院

        現階段,在人們的生活中,流行音樂元素已經成為必須元素之一,其音樂表現形式多種多樣,廣受大眾的認可及歡迎。在現代流行音樂體系中,不僅音樂流派眾多,音樂體裁的內容也十分豐富,將其合理的融入到現代音樂教學后,可保證教學與時代發(fā)展需求相適應,而且能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),促進整體教學效果的提升。現代音樂教學包含眾多的課程,基礎內容之一即為視唱練耳教學,基于其教學內容及特點,有必要運用流行音樂因素,保證培養(yǎng)出來的學生具有較高的音樂綜合素養(yǎng)。

        一、視唱練耳教學中流行音樂元素的運用價值

        (一)優(yōu)化教學內容

        打好堅實的音樂基礎、促進聽辨與讀譜能力提高是視聽練耳教學開展的主要目的,但由于采取的教學模式認為傳統(tǒng)的“灌輸式”,既教師將各種音樂理論單純的講解給學生,學生機械的聽和記,此種教學模式下,學生學習興趣缺失,甚至有少數學生產生厭學情緒,導致教學效果大打折扣[1]。當代學生基本都較為了解流行音樂,且具有濃厚的興趣,當教師把流行音樂元素有機的融合到視唱練耳教學中后,其他音樂形式所具備的不足可得到充分彌補,進而豐富、優(yōu)化教學內容,將更為優(yōu)質的、合理的教學內容提供給學生,利于教學質量全面提升,也會極大的推動音樂事業(yè)發(fā)展。

        (二)激發(fā)學習興趣

        知識與技能學習中,興趣是必備的一項基礎條件?,F階段,對于主流的音樂形式,學生表現出的興趣十分濃厚,且熟悉程度也較高,相比于傳統(tǒng)音樂,學生對流行音樂的喜愛程度更高。視聽練耳教學實踐中,流行音樂元素合理的運用之后,學生學習興趣能夠被真正的激發(fā)出發(fā),從而調動其學習的主動性,積極參與到了課堂教學,促進教學及學習效果升高。

        (三)培養(yǎng)鑒賞能力

        視唱練耳教學中融入流行音樂元素后,學生感知音樂的能力能夠有效提升,悠揚的音樂旋律可將一定的意境創(chuàng)設出來,并將學生帶入其中,讓學生充分體驗的同時,利于其思維的拓展,進而強化學生的想象力與創(chuàng)造力。與此同時,鑒賞流行音樂過程中,可進一步豐富學生的情感體驗,讓學生鑒賞、審美能力逐步的提升,最終,極大的升高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

        二、視唱練耳教學中流行音樂元素的運用方法

        (一)在音色聽辨中的運用

        所謂音色聽辨,是指通過聽力辨別出不同的音色,讓學生具備一雙音樂的耳朵。樂器不同時,音樂也是存在明顯區(qū)別的,就好像每個人的嗓音都不同一樣,利用特定音色,實現感知和弦、旋律。在古典音樂中,較為細致的劃分了樂器,且存在的交響樂也十分龐大,聽辨練習開展期間,如果以古典音樂為例,會導致學生“無從下手”,進而使其失去學習興趣[2]。音色聽辨訓練過程中,應適當的融入流行音樂元素,經系統(tǒng)引導,促進學生感知力增強。例如大提琴音樂聽辨訓練教學,教師可將《童話》(光良)充分的融入,同時,引導學生比較具有電鋼琴音色的流行歌曲《味道》(辛曉琪),實現音色感知能力培養(yǎng)的目的。

        (二)在音樂和聲中的運用

        分析流行音樂和聲時,以旋律為主,包含橫向的及縱向的兩方面,和弦是和聲的基礎和前提條件,配置的和聲會直接的影響音樂效果。教學過程中,和弦特點要深入分析,以使學生對音樂和聲更好的掌握、對音樂已經更深的體會。流行音樂和弦的基礎內容包含五項,分別為三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦,再通過特點符號,有效的標記調試中的和弦名稱,也就是和弦標記。流行音樂采取字母進行和弦標記,當復雜程度較高時,根音名利用大寫字母表示,放置在左邊,和弦性質則利用字母或數字表示,放置在右邊。通常,流行音樂以構唱、聽辨分解等形式實施和聲訓練,教師課堂教學中可充分的利用這些形式,增強學生的音樂和聲能力。

        (三)在音程聽辨及構唱中的運用

        視唱練耳教學中,音程聽辨及構唱是非常重要的內容之一,如果可以良好的開展八度內音程類型訓練,那么學生的構唱及音高可將各種音程的音樂旋律處理好。與此同時,學生若能聽好、唱好流行音樂中具備代表性的音程,且音程訓練和結合音樂演唱,將會明顯提高學生音律變化掌握能力。流行音樂融入視唱練耳教學后,教師可以讓學生以背對音調的方式先進行唱,讓學生熟悉音程,對旋律音程的音調特點做出明確,使內心的聽覺更加完善,從而準確的唱出音程旋律,實現訓練效果[3]。例如,音程聽辨及構唱訓練時,可以選擇《貝加爾湖畔》、《小蘋果》等歌曲,激發(fā)學習興趣的同時,讓學生可以感性的、具體的感知音程關系,降低訓練難度。

        (四)在節(jié)奏中的運用

        基于流行音樂開展節(jié)奏訓練過程中,起始點應為最基本的節(jié)奏型,通過引導的方式,讓學生學會節(jié)奏的組合搭配,從而對音樂風格更好的把握。流行音樂包含的節(jié)奏眾多,如基本節(jié)奏、R&B節(jié)奏、連音節(jié)奏,這其中,R&B和嘻哈的節(jié)奏非常動感,教師教學時可充分利用。例如,對帶連線的復雜節(jié)奏組合訓練中,教師可利用說唱歌曲《雙節(jié)棍》(周杰倫),使學生能夠切實的感知音樂節(jié)奏。

        三、結論

        音樂學習中,視唱練耳是一門十分重要的基礎理論科,在其教學中融入流行音樂元素后,不僅可以充分的激發(fā)學生的學習興趣,且可一定的降低學習難度,提高教學及學習效果。

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