朱殿勇 田苗 崔丹 哈爾濱工程大學(xué)

高等教育的教學(xué)治理是一個(gè)多元化、多維度的體系，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)模式的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)理念，是指借助以微視頻為代表的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)的、清楚解釋概念的直接指導(dǎo)，教師采用講授法和協(xié)作法讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心特征，其內(nèi)涵在于個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、利于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，是數(shù)據(jù)化和信息化與現(xiàn)代高等教育改革融合發(fā)展的必然結(jié)果，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。

一、翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語視聽說課堂的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂以多元化、靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行視聽說教學(xué)，引發(fā)大學(xué)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)效性。教師在課堂需要精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)教學(xué)視頻資源，引導(dǎo)并督促學(xué)生在課前觀看教學(xué)資料，課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，通過有效的交流和溝通幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識解決問題。完整的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)包括課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、問題研究、疑難點(diǎn)分析等，其具體教學(xué)流程包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、課堂上學(xué)生對疑難適應(yīng)點(diǎn)提問和對學(xué)生的檢測和考評、教師針對提問和考測情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)、學(xué)生自主歸納總結(jié)知識點(diǎn)，內(nèi)化知識等部分。

(一)課前準(zhǔn)備。一方面，學(xué)院要重視教學(xué)資源庫的建設(shè)，開展定時(shí)的評比、交流、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新、整理、借鑒。另一方面，教師要深入研究教材及教學(xué)目標(biāo)，熟練運(yùn)用制作視頻、音頻等軟件，教學(xué)視頻片段時(shí)長一般控制在10分鐘左右，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。教師要將制作好的視頻內(nèi)容通過微信、博客、云盤等形式上傳，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，并依據(jù)聽力材料進(jìn)行朗讀、模仿跟讀進(jìn)行作答和相應(yīng)訓(xùn)練，根據(jù)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行在線指導(dǎo)答疑。

(二)課堂教學(xué)。教師是學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建者和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，要在課堂中體現(xiàn)以人為本，對視頻中存在的問題共同討論，通過提問、分組討論等形式有效解決學(xué)生在自學(xué)過程中歸納的問題，鞏固和深化理解，教師要針對學(xué)生不同層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生分層指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好交際氛圍，模擬場景提升學(xué)生主動(dòng)參與度，協(xié)作學(xué)生深入探究內(nèi)化。教師要精心設(shè)計(jì)考測，課堂考測要測試學(xué)生對詞匯、理解能力、寫作等方面，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)知識。

(三)學(xué)生課后自主歸納。語言體系具有龐雜松散的結(jié)構(gòu)，英語聽力與口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)持續(xù)的、不斷輸入和輸出的過程。學(xué)生要確定自身主體地位，根據(jù)自己的實(shí)際語言基礎(chǔ)、聽力水平、理解能力的不同層次有針對性地進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固語言知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧。

二、翻轉(zhuǎn)大學(xué)英語視聽說課堂設(shè)計(jì)存在的問題

大學(xué)英語視聽說是一門公共基礎(chǔ)課程，一方面教學(xué)內(nèi)容和組織上不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫軌，專業(yè)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語缺乏過度和銜接。教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)置不科學(xué)，課堂教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法采取灌輸法，課時(shí)被隨意壓縮，難在保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在考核方面仍然以考試為導(dǎo)向，偏重于四、六級考試聽力要求，缺乏以聽說能力為主的語言和交流能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生英語水平參差不齊，我國傳統(tǒng)教育模式聽說能力培養(yǎng)不足，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生參與課堂教學(xué)積極不高，互動(dòng)少，教學(xué)效果難以保障。

三、翻轉(zhuǎn)大學(xué)英語視聽說課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有效措施

(一)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院要組織教師深入研討教材和教學(xué)大綱，開展教學(xué)交流和培訓(xùn)工作。教師要樹立以人為本的理念，突出個(gè)性化教學(xué)，保證課堂教學(xué)課時(shí)安排，重視專業(yè)性聽說能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開展小組協(xié)作培養(yǎng)合作精神。

(二)教學(xué)方法。教師要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，采取科學(xué)的、多元化的教學(xué)手段創(chuàng)造良好的英語聽說的氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生課前傳遞和內(nèi)化知識，重視課堂交流和討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)主動(dòng)參與的熱情，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自律性的訓(xùn)練，保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。

(三)重視教師教學(xué)能力的提升。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等相關(guān)理論，重視教育教學(xué)水平的實(shí)踐能力提升，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高編輯能力及教學(xué)資源趣味性，豐富的表現(xiàn)形式講解知識點(diǎn)，提升自身文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)以提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是提升大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)質(zhì)量和效果的必然要求，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高適應(yīng)性英語人才的必然選擇。學(xué)校要注重教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)的深度融合，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教師組織教學(xué)水平，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說課上更好地發(fā)揮出其優(yōu)勢。