翁義明 平潭職業(yè)中專學(xué)校

信息化是當前社會事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，信息化已經(jīng)成為了我們生活中緊密或缺的重要組成部分，信息技術(shù)也成為了拓展人類能力與思維的重要工具。為了適應(yīng)信息化時代的發(fā)展變革，教育界提出應(yīng)當普及信息技術(shù)教育。所以職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當有效應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，加強信息技術(shù)與課程的整合，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

自從新課程改革以來，高校教學(xué)成為了提升職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂效率的重要目標，但是部分職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在部分問題，教師的教學(xué)觀念與方式仍然停留在傳統(tǒng)的教育階段，教學(xué)效率差強人意。所以本文從以下幾方面闡述當前職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極能夠引起相關(guān)人員的重視：

(一)教學(xué)觀念較為滯后

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教育觀念，嚴重影響著職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于教師難以跟隨時代發(fā)展進行與時俱進，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，在實踐教學(xué)過程中并未落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也并沒有根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢進行輔助教學(xué)，也難以對當前的教學(xué)學(xué)進行過多的探究，只是認為職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，即使課堂上講的再怎么好，也難以起到作用。所以大部分學(xué)生與家長認為基礎(chǔ)文化課難，學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)更為重要，逐漸出現(xiàn)了重視專業(yè)學(xué)習(xí)忽略基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生，雖然具有一流的技術(shù)技能，但是卻難以提高文化課素養(yǎng)。

(二)教學(xué)模式枯燥乏味

在職業(yè)院校教學(xué)過程中，大部分教師通常采用理論講授式教學(xué)模式，難以結(jié)合信息技術(shù)進行有效創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生在上完一節(jié)課后根本不知道教師講的什么內(nèi)容，也難以理解教師所講授的知識點，久而久之便會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)主動性。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法與模式，難以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得豐富形象起來，所以數(shù)學(xué)課堂更加枯燥乏味。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略

職業(yè)院校是我國高等教育中的重要組成部分，雖然與普通教育有所不同，但是職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才的重要場所。促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，就必須有效結(jié)合時代發(fā)展潮流，融入先進的信息技術(shù)，進一步加強專業(yè)課教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者從以下幾個方面探討信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合：

(一)扭轉(zhuǎn)落后教育觀，適應(yīng)教育與時代發(fā)展要求

根據(jù)上文所述，我們能夠得出信息技術(shù)成為了當前社會發(fā)展中的核心力量，隨著時間的發(fā)展，教育事業(yè)必須要走向信息化，所以教師不僅要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也應(yīng)當有效重視信息化技術(shù)的有效融入。在教學(xué)過程中，部分職業(yè)院校的相關(guān)信息化設(shè)備尚未準備齊全，但是有的教師卻想等器材準備齊全后再進行教學(xué)，此類觀點是錯誤的。教師應(yīng)當緊密結(jié)合時代發(fā)展步伐，有效應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中予以充分展示，才能夠結(jié)合時代發(fā)展步伐，信息技術(shù)的作用，不僅能夠支持多元化教學(xué)，也能夠鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，必須加強教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實現(xiàn)由教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展模式。職業(yè)教育與普通教育有所不同，有的人們認為職業(yè)教育是沒有門檻的教育，再加之當前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，職業(yè)教育的招生規(guī)模逐漸擴張，學(xué)生之間的差距也逐漸拉大，數(shù)學(xué)教學(xué)難度也愈加愈難。所以部分教師在教學(xué)過程中并未正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，也難以結(jié)合職業(yè)教育與時代發(fā)展要求進行與時俱進，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)一降再降。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，教師必須正確認識職業(yè)教育，切記不能將職業(yè)教育當作另類教育，也不能瞧不起職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)當樹立良好的學(xué)生觀，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)合理的選擇教學(xué)手段，緊密貼合時代的發(fā)展規(guī)律，有效融入先進的教學(xué)設(shè)備經(jīng)驗，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行多面學(xué)習(xí)。

(二)應(yīng)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法及內(nèi)容

在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當有效融入信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，首先要明確信息技術(shù)與職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容間的契合點。并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都需要應(yīng)用信息技術(shù)，也并不是所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用于信息技術(shù)。應(yīng)用于信息技術(shù)的主要目的是將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中本來要做的事情展示的更加全面，將傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到的事情輕松實現(xiàn)，所以必須要找到數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)間的契合點。這就需要教師提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，選擇在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中難以講解清楚的內(nèi)容，有效應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，向?qū)W生展示抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建表象認知，提高學(xué)生的思維認知水平，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)以下幾類問題中可以與信息技術(shù)進行有效整合：1.常量到變量的過渡問題，例如代數(shù)的函數(shù)教學(xué)，則可以應(yīng)用幾何畫板與mathcad等軟件，或者是圖形計算器，對函數(shù)圖像展開輔助教學(xué)。2.靜態(tài)到動態(tài)的問題探究，例如研究數(shù)學(xué)軌跡，對于此類問題可以應(yīng)用圖形計算器軌跡功能或者是幾何畫板制作動畫，展示軌跡形成的流程，有助于豐富學(xué)生的理性認知，使學(xué)生明確認識到軌跡的變化過程。3.形象思維與邏輯思維結(jié)合問題，例如數(shù)形結(jié)合、三角函數(shù)與向量問題等，運用計算機快速處理構(gòu)建生動形象的圖像變換，揭示數(shù)、形間的內(nèi)在關(guān)系。4.繁瑣的計算與復(fù)雜的圖形繪制，數(shù)學(xué)問題可以應(yīng)用計算機快速計算與作圖能力，繪制各類幾何體的直觀圖以及函數(shù)圖像以及相關(guān)性質(zhì)教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率。

由于大部分職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)并不要求較高的理論高度，只需要學(xué)生掌握必需且夠用的知識變革，所以在解析幾何與一般函數(shù)教學(xué)過程中可以應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，例如可以運用z＋z智能軟件與VB小程序進行輔助教學(xué)，能夠解決學(xué)生傳統(tǒng)函數(shù)作圖費力費時等問題，著重突出函數(shù)教學(xué)中的數(shù)形，提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，有助于快速解決數(shù)學(xué)重難點問題。我國信息技術(shù)快速發(fā)展，眾多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)軟件也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合提供了良好的發(fā)展平臺，所以教師必須要提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，善于研究并應(yīng)用各類教學(xué)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。筆者在此簡單介紹幾種簡單高效的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，希冀能夠有效支持數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合：1.幾何畫板，幾何畫板能夠動態(tài)表現(xiàn)幾何關(guān)系，著重突出交互性特點，功能強大，滿足教學(xué)工作的多元化需求。并且?guī)缀萎嫲蹇梢暬Ч茫蜗笾庇^，可以通過幾何畫板將各類知識內(nèi)容進行一網(wǎng)打盡，幾何畫板的操作極為簡便，教師不必進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，接觸幾次后便能夠熟練操作，幾何畫板動感十足，具有較好的變化效果。2.z＋z智能平臺，也稱之為數(shù)學(xué)實驗室能夠?qū)⒅R應(yīng)用和運用進行有效的傳播與學(xué)習(xí)，屬于計算機軟件平臺，主要有解析幾何與立體幾何、平面集合知識平臺構(gòu)成，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時教師也可以在此平臺上運用多媒體課件進行二次開發(fā)，可以在課堂上進行演示，與學(xué)生應(yīng)用光盤展開個別化學(xué)習(xí)，是職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要輔助工具。3.圖形計算器，圖形計算器相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工具而言有重要的特征，一是強大的代數(shù)運算功能，包括數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類代數(shù)運算，例如因式分解與代數(shù)式化簡求和、解方程、不定積分與積分等等。二是具有較強的幾何作圖功能，能夠以參數(shù)形式函數(shù)表達式、坐標的形式展示，并且自動繪出函數(shù)圖像，操作者也可以根據(jù)自己的繪圖需求自主繪制。

(三)創(chuàng)新考核方式，引導(dǎo)學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識

課程考核能夠反映數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的實施效果，為了進一步加強課程融合與發(fā)展，在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)當重視評價的綜合性與多元性，結(jié)合學(xué)生的課堂討論以及表現(xiàn)情況、信息技術(shù)操作情況以及解決實踐問題的情況，對學(xué)生進行客觀公正的評價。同時應(yīng)當確保課程成績進行劃分，平時成績占總成績的40%，其中包括課堂表現(xiàn)10%，實踐操作20%，作業(yè)成績10%，考試成績60%，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標以及信息技術(shù)操作情況展開重點考核，確保提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，當前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革創(chuàng)新，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效融入信息技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步加強師生互動交流，但是在教學(xué)過程中也存在部分問題。在此形勢下，教師首先要提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育觀念，有效應(yīng)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法及內(nèi)容，滿足時代與教育的多元化發(fā)展需求。通過創(chuàng)新考核模式，引導(dǎo)學(xué)生更好理解并吸收數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。