李穎玲

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510640）

目前國(guó)內(nèi)的高校院校逐漸增多，高校教育模式也呈現(xiàn)多元化，為了培養(yǎng)多元化的人才，適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展，高校教育科目也逐漸增多，涉及領(lǐng)域很廣，這也就要求高校教師在舊領(lǐng)域精進(jìn)知識(shí)，跟進(jìn)發(fā)展水平，在新領(lǐng)域能夠及時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。向?qū)W生傳授知識(shí)之前，教學(xué)大綱也是經(jīng)過(guò)教師們探討研究出來(lái)的，對(duì)教師的知識(shí)培訓(xùn)也必不可少[1]。因此，加強(qiáng)高校院校的教師培訓(xùn)，隨著時(shí)代發(fā)展改進(jìn)教育模式，高效的利用學(xué)習(xí)效率越來(lái)越重要。

1 高職院校教師的具體內(nèi)涵

高職院校的教師大多屬于職業(yè)教育，從屬于工作體系更側(cè)重于應(yīng)對(duì)社會(huì)工作操作。但高職教師也具備普通高等院校教師的特征，由于所處環(huán)境不同，傳授知識(shí)的方面不同，高職教師展現(xiàn)在大眾面前更多的是其具備的職業(yè)屬性。

從人才培育來(lái)看，高職院校更多是培養(yǎng)高素質(zhì)和精專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用技術(shù)性人才。而且，高職院校主要針對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)傳授，以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，培訓(xùn)相關(guān)行業(yè)的操作技能。另外，和高等院校不同的是，高職院校的教育更側(cè)重學(xué)生的上手操作能力，教師發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，組織學(xué)習(xí)課堂，也要為學(xué)生提高咨詢服務(wù)，把學(xué)生作為主體，展開(kāi)學(xué)習(xí)教育。

其次，高職院校的教師在教育體系中承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與高等院校的教師不同，他們的教學(xué)模式比較活躍，教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)和知識(shí)技能的不同，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，更多的是采用講解案例，模仿設(shè)備，情景再現(xiàn)和分類(lèi)扮演的方法，重視學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作的相結(jié)合、手腦結(jié)合。

最后，在教學(xué)環(huán)境方面高職院校不只是在課堂和實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)涉及技能實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)公司。高職院校教學(xué)更側(cè)重學(xué)生的行動(dòng)操作、團(tuán)隊(duì)合作、視覺(jué)學(xué)習(xí)和信息提取能力。

2 高職教師培訓(xùn)體系

2.1 新教師崗前培訓(xùn)

新教師在上崗后會(huì)直接接手高職教學(xué)工作的相關(guān)資料分配，同時(shí)也加入對(duì)人才的培訓(xùn)課堂中，因此為了讓新教師快速地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，了解教學(xué)制度和應(yīng)用要求，新教師的崗前培訓(xùn)是各高職院校都會(huì)進(jìn)行的崗位培訓(xùn)，院校方面會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況展開(kāi)培訓(xùn)，讓教師對(duì)學(xué)校有全方面的要求。

2.2 教學(xué)理論與實(shí)踐技能培訓(xùn)

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，高職教師需要及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)存，提高職業(yè)技術(shù)水平和技能的強(qiáng)化。所以，高職院校的教師都會(huì)在特定的時(shí)間組織大規(guī)模的技能培訓(xùn)，保證教師的高水平教學(xué)，同時(shí)也掌握新的技能操作，為成為一名合格的優(yōu)秀教師而努力。

2.3 專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐培訓(xùn)

實(shí)踐培訓(xùn)多側(cè)重在學(xué)術(shù)交流和外出進(jìn)行方面，主要是為了加強(qiáng)高職教師的理論知識(shí)和操作能力。能夠跟進(jìn)發(fā)展步伐，多汲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教師的國(guó)際視野，操作不同的國(guó)家的實(shí)際過(guò)程。同時(shí)，延伸非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加教師本身知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)高職教師的職業(yè)責(zé)任感，重視職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。

3 確定高職院校教師培訓(xùn)的目標(biāo)

高職院校培訓(xùn)的目的是完善知識(shí)理論，提升實(shí)踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，打造新時(shí)代的教育理念。關(guān)于能力提升主要在四個(gè)方面：職業(yè)技術(shù)、科學(xué)教研、人際交往和課堂教學(xué)。教師的專(zhuān)業(yè)水平要求能跟隨時(shí)代發(fā)展掌握其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的理論知識(shí)和操作技巧，有效地把教學(xué)和研討相結(jié)合，高職教師應(yīng)當(dāng)能夠把最新的技術(shù)知識(shí)適當(dāng)?shù)娜谌氲恼n堂中。其次，更重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，人們的知識(shí)視野更加廣闊，高職教師在和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要有更高的技巧和表達(dá)能力，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到專(zhuān)業(yè)的整體情況。課堂教學(xué)現(xiàn)階段運(yùn)用到大量的科技手段、多媒體教學(xué)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳輸更多的新知識(shí)和新技術(shù)的操作，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的操作感受。在教學(xué)理念方面?zhèn)戎赜诮K身學(xué)習(xí)、熱愛(ài)崗位和以人為本三個(gè)方面。高職教師應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)理念，以身作則向?qū)W生傳授正能量，同時(shí)也要對(duì)自己的職業(yè)有高度的認(rèn)同感，把自己的職業(yè)當(dāng)作愛(ài)好去完成，享受知識(shí)傳授的過(guò)程，提升自己的綜合素養(yǎng)和職業(yè)的精益求精[2]。最重要的理念是以人為本，高職教師的個(gè)人發(fā)展和能力培訓(xùn)非常重要，依據(jù)不同水平、不同專(zhuān)業(yè)的教師分類(lèi)，結(jié)合教學(xué)課堂的實(shí)際情況培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能，尊重教師的個(gè)人差異性，發(fā)展教師的個(gè)性教育，突出高職教師的培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)高職院校的教育發(fā)展。

4 高職院校教師培訓(xùn)的方法

4.1 做好教師校本培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教師的專(zhuān)業(yè)要求和發(fā)展方向制度培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，拿出完整的培訓(xùn)方案。把高職教師的理念培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)合理的可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)方案，其中最關(guān)鍵的地方就是實(shí)際操作。把培訓(xùn)結(jié)果積極地融入課堂，與實(shí)操結(jié)合，及時(shí)反饋效果，檢測(cè)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)也很有效果。通常反饋方法會(huì)采用寫(xiě)教學(xué)報(bào)告、查閱培訓(xùn)筆記和小組評(píng)審的方式進(jìn)行，監(jiān)督高職教師的教學(xué)培訓(xùn)的課堂運(yùn)用有助于切實(shí)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性。

4.2 教師校本培訓(xùn)內(nèi)容

高職院校教師校本培訓(xùn)內(nèi)容要求必須與教師發(fā)展貼切，征求專(zhuān)家的意見(jiàn)，集思廣益，體現(xiàn)出教育的民主性。校本培訓(xùn)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前教師的實(shí)際情況為根本，改變過(guò)去傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，過(guò)去上傳下達(dá)的執(zhí)行方法，限制了教師的教學(xué)個(gè)性，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和要求也沒(méi)有突破，忽視了教師的主動(dòng)性。校本培訓(xùn)一改往日風(fēng)格，打造以人為本的時(shí)代水平，以教師的實(shí)際課堂為依據(jù)，重視高職教師的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。另外，校本培訓(xùn)也關(guān)注教師的現(xiàn)有教學(xué)技巧，一般的高職教師培訓(xùn)關(guān)注點(diǎn)在學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，不重視高職教師的整體水平，但校本培訓(xùn)不僅是單一的知識(shí)培訓(xùn)，也增添了對(duì)高職教師的綜合能力和整體素質(zhì)的培訓(xùn)，力求提升教師的整體教學(xué)水平[3]。校本培訓(xùn)的最終落腳點(diǎn)還是在教師自身的發(fā)展方面，過(guò)去的教師培訓(xùn)關(guān)注點(diǎn)是在教師的學(xué)歷提升上，但現(xiàn)在的教師培訓(xùn)是為了提高和發(fā)展教師的個(gè)性特色和綜合素質(zhì)，根據(jù)不同教師的教學(xué)水平和教學(xué)特色，把握教師之間的課堂需求，采用與之和契合的培訓(xùn)方式，傳授教育內(nèi)容，從而提升高職教師的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和課堂教學(xué)提高。

4.3 積極開(kāi)拓教師實(shí)踐基地建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有資源，充分使用各種場(chǎng)地，積極與企業(yè)公司合作，拓寬教師的實(shí)踐場(chǎng)地。高職院校可以利用自身優(yōu)勢(shì)和相關(guān)企業(yè)制定專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新協(xié)議讓在學(xué)校的教師參與到專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作和創(chuàng)新過(guò)程中，在獲得實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還能提升高校教師專(zhuān)業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)，積累崗位經(jīng)驗(yàn)和操作鍛煉，并且能了解到最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，跟進(jìn)教學(xué)改革和更新，讓學(xué)生在校園也可以看到該專(zhuān)業(yè)的時(shí)代發(fā)展。通過(guò)校企合作的方式來(lái)增強(qiáng)高職教師的職業(yè)能力，打開(kāi)不一樣的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用視野，充分了解市場(chǎng)的方向。其次是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，高職院校為了提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)應(yīng)變能力，就不能放松對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，高職院?？梢愿杏X(jué)學(xué)校的自身水平為教師打造良好的實(shí)踐基地，支持高職教師積極參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，了解最新的實(shí)踐設(shè)備，構(gòu)建最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓高職教師在實(shí)訓(xùn)基地充分體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新和實(shí)際操作的問(wèn)題解答。并且，高職院校還能依據(jù)自身情況創(chuàng)辦校方企業(yè)，為高職教師提供更加便利的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還可以讓學(xué)生更加具體地掌握實(shí)際操作過(guò)程中可能產(chǎn)生的各種情況。

4.4 適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員

加強(qiáng)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性，選擇性地從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，或者邀請(qǐng)操作前沿的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，這些人員一般都有多年的專(zhuān)業(yè)崗位操作經(jīng)驗(yàn)，也掌握了最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變化，能夠豐富高職教師的操作經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且也讓在學(xué)校任課的高職教師們了解到公司實(shí)踐的情況。引進(jìn)企業(yè)精英來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)，不僅優(yōu)化了高職教師的團(tuán)隊(duì)整體專(zhuān)業(yè)層次，增加指導(dǎo)教師的人數(shù)，提高教師的綜合素質(zhì)，還能提高高校教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技巧，降低培訓(xùn)成本，為學(xué)校創(chuàng)造更大利益，為學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)打造更加專(zhuān)業(yè)的傳輸。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，更新培訓(xùn)模式能把更多的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧分享給新教師，既不會(huì)因教師的更迭導(dǎo)致知識(shí)技能傳授不到位，還能讓新教師在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中懂得個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和傳遞。保證了高職院校的教師資源，為人才的培養(yǎng)打造基礎(chǔ)。