傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)因時(shí)空限制，教學(xué)手段單一，其教與學(xué)多是基于音樂(lè)知識(shí)的傳授，在“單調(diào)”欠豐富的表現(xiàn)形式中，很難激發(fā)兒童興趣，促進(jìn)兒童的多維體驗(yàn)。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)融合突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的束縛，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、鮮活的視頻、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，激發(fā)了兒童對(duì)音樂(lè)的興趣。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合，可以從以下幾方面入手。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，“景”“我”同現(xiàn)，融奇激趣

一節(jié)音樂(lè)課是不是有效，學(xué)生感不感興趣是關(guān)鍵。學(xué)生能不能在短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)參與，首當(dāng)其沖是創(chuàng)設(shè)氛圍。利用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂，讓學(xué)生們能直接的看到、聽(tīng)到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)的東西，創(chuàng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，往往事半功倍，很快讓兒童入眼、入耳、入心，使學(xué)生處在形象生動(dòng)的音樂(lè)氛圍中進(jìn)入音樂(lè)意境，感受音樂(lè)的魅力，受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有效融合。

如我在教授《小雨沙沙》時(shí)，我首先在屏幕上展現(xiàn)一棵棵嫩芽在雨中舒展的情景，伴隨音樂(lè)給歌曲配上自己創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作，讓自然之景與教師編創(chuàng)的舞蹈結(jié)合，用信息技術(shù)手段將歌曲內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)：“小雨、小雨沙沙沙；種子、種子在說(shuō)話(huà)；哎呀呀雨水真甜；哎呀呀、我要發(fā)芽……”學(xué)生在對(duì)自然之景的直觀感受中，又有教師編創(chuàng)舞蹈的潛移默化，既新奇，又親近，“教”與“學(xué)”雙主體有機(jī)結(jié)合，并自然融通，這種通過(guò)多媒體交互的特定情境既創(chuàng)設(shè)了氛圍，又具有親切感，更激發(fā)了兒童強(qiáng)烈的好奇心理，這種好奇心激發(fā)了兒童濃郁的求知欲。特別是我讓他們聽(tīng)聲音按鈕中小雨的水滴聲時(shí)，專(zhuān)注立刻寫(xiě)在孩子們的臉上，幾乎是全員自覺(jué)參與，而此時(shí)的我仿佛變成了一個(gè)充滿(mǎn)魔力的魔法師。而課堂中的師生此刻早已忘我投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中了。實(shí)踐證明教師有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)氛圍，融奇激趣，能在短時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，融境共情

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，能否產(chǎn)生情感效應(yīng)是音樂(lè)課是否有效的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助信息技術(shù)手段讓課堂產(chǎn)生情感效應(yīng)。

1.以多媒體塑境激情

現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以通過(guò)畫(huà)面、旋律等交互，調(diào)動(dòng)兒童的多感融通。如筆者在教授《熱愛(ài)地球媽媽》時(shí)，先以?xún)?yōu)美的自然之景導(dǎo)入，配上有感情解說(shuō)，以及舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在美的直觀感受后呈現(xiàn)出自然被毀壞的照片，動(dòng)植物的滅絕、土地的荒蕪、漫天的風(fēng)沙，在前后的強(qiáng)烈對(duì)比中，讓學(xué)生深深感受到保護(hù)自然的刻不容緩，進(jìn)而達(dá)到塑境激情的課堂效果。

2.以多媒體為媒介交互共情

學(xué)生的情感需要激發(fā)，教師在課堂上自身更要有激情，讓師生雙主體情感在多媒體的交互中產(chǎn)生“共情”，進(jìn)而心靈共鳴，產(chǎn)生課堂情感效應(yīng)。如《歌唱二小放牛郎》意境悲涼，旋律優(yōu)美而委婉深沉，扣人心弦。音樂(lè)像故事一樣把我們帶到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)的安全而獻(xiàn)出了寶貴的生命。悲憤、惋惜、痛心交融，詞曲同時(shí)也寄托了人們對(duì)小英雄二小的思念之情。欣賞此曲如果僅讓學(xué)生聽(tīng)錄音，老師講解，學(xué)生很難體味歌曲的意蘊(yùn)。在教學(xué)中，我首先利用多媒體播放二小被鮮血染紅犧牲的悲壯畫(huà)面，然后播放歌曲，同時(shí)用沉重的語(yǔ)言敘述二小的故事，悲傷、憤怒、惋惜等情感撞擊著孩子們的心田。如此運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)與靜態(tài)交互塑境教學(xué)，使課堂變得鮮活、有聲有色，學(xué)生如有身臨其境之感。

三、以信息技術(shù)多維蘊(yùn)藉，怡心創(chuàng)美

培養(yǎng)審美能力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的身體和智力處于發(fā)展階段，如何在音樂(lè)課中融合信息技術(shù)手段有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

1.以多媒體為載體使學(xué)生切身體認(rèn)美、欣賞美

多媒體可以將圖片、視頻、旋律交互。如筆者在教授《我是草原小牧民》時(shí)，我精心制作了教學(xué)課件，隨著音樂(lè)我娓娓道來(lái)，學(xué)生一邊聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著栩栩如生的大草原畫(huà)面，學(xué)生的視、聽(tīng)、想象等多感交融，達(dá)到了情境合一，以情動(dòng)人，以美育人的教育效果。在畫(huà)面與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。在整個(gè)教學(xué)中，多媒體音樂(lè)世界、通過(guò)聲音、視頻呈現(xiàn)美妙的蒙古音樂(lè)、以及師生的互動(dòng)蒙古歌舞表演，學(xué)生真切感受到蒙古草原與蒙古音樂(lè)特有的美，師生深深陶醉于其中，學(xué)生猶如在音樂(lè)的海洋中邀游，在這遨游中輕松提升了鑒賞美的能力，豐富了審美感受、激發(fā)了審美想象。

2.以多媒體為媒介使學(xué)生再塑美、創(chuàng)造美

我在教授《閃爍的小星》時(shí)，利用多媒體課件讓學(xué)生觀看優(yōu)美的畫(huà)面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描繪爛漫星空畫(huà)面，美麗星空立刻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)著這寧?kù)o的夜空，我用輕柔的聲音范唱，讓學(xué)生看著音樂(lè)畫(huà)面，感受、理解音樂(lè)，學(xué)生得到了一種寧?kù)o、優(yōu)美的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)直接體驗(yàn)，這是孩子們的神情變得安靜、專(zhuān)注、美好。在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上重播音樂(lè)畫(huà)面，讓他們用自己的身體動(dòng)作有表情的感情演繹歌曲，然后，借鑒有代表性的動(dòng)作給歌曲伴奏，最后，教師帶領(lǐng)他們集體律動(dòng)表演歌曲。在這一系列的音樂(lè)實(shí)踐中多媒體全方位呈現(xiàn)作用替身了歌曲本身蘊(yùn)含的美。實(shí)現(xiàn)了從感受美到表現(xiàn)美的創(chuàng)造性飛躍。學(xué)生在音樂(lè)的世界中得到了極大的情感與審美的滿(mǎn)足，自然地學(xué)會(huì)了用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品本身的美，在發(fā)現(xiàn)與探索的過(guò)程中審美能力得到相應(yīng)提升，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生再構(gòu)美、創(chuàng)造美的能力。

四、以信息技術(shù)拓展視閾，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)思維能力、想象力和聯(lián)想力的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造性的過(guò)程。

1.豐富的信息源可以拓展學(xué)生音樂(lè)視野

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的信息交流過(guò)程，一個(gè)教師的信息量是非常有限的。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用便捷地提供了可供教師借鑒、學(xué)生習(xí)得的信息源，拓展了學(xué)生的音樂(lè)視閾，豐富了音樂(lè)教學(xué)資源。

在教授《彝家娃娃真幸福》一課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了彝族的傳說(shuō)、服飾、節(jié)日、舞蹈、樂(lè)器及樂(lè)曲等，在教授時(shí)將這些素材與資源有機(jī)結(jié)合穿插，使整節(jié)課多元、全景式地展示了彝族特點(diǎn)，一下子闊開(kāi)了學(xué)生的音樂(lè)視界。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的海洋中，充足的信息支持他們的探索和遐想，從而拓展其音樂(lè)視野。

2.信息技術(shù)與音樂(lè)融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

想象力和創(chuàng)造力是審美思維中最基本的品質(zhì)，信息技術(shù)手段與音樂(lè)的融合對(duì)學(xué)生發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著獨(dú)特作用。如我教授《兩只小象》時(shí)，我讓學(xué)生模仿小象，伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲進(jìn)入教學(xué)，隨之播放大象和小象的動(dòng)畫(huà)，接著請(qǐng)學(xué)生描述大象和小象的走姿，大象走路沉重，用四分音符表示，小象腳步輕盈，用八分音符表示，接著讓學(xué)生分角色模仿大象與小象的腳步，并打出節(jié)奏。教學(xué)中通過(guò)多媒體信息技術(shù)將外在的樂(lè)曲感性、無(wú)痕化地內(nèi)化在學(xué)生的心靈，通過(guò)自我抑或肢體、抑或語(yǔ)言、抑或表情進(jìn)行再次演繹，達(dá)到創(chuàng)造思維激發(fā)、培養(yǎng)的目的，自然達(dá)到了教學(xué)目的。

誠(chéng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間的束縛，豐富了音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式與資源。但不可在音樂(lè)教學(xué)中過(guò)分追求信息技術(shù)手段的多樣性，而邊緣化了兒童及音樂(lè)自身，應(yīng)須努力做到將信息技術(shù)手段與音樂(lè)本身的情感、審美、思維等有效融合。