再過五六十天中考結(jié)束，2018屆初三學(xué)子中的一大半就將成為湖北省新高考改革的第一批高中生。在這場全國深層次招考制度改革洶涌而來之際，不管孩子們有沒有準(zhǔn)備好，我想，作為即將陪伴他們度過人生最重要三年的一線教師，我們必須做好準(zhǔn)備，從容應(yīng)對。

一、認(rèn)知準(zhǔn)備

自2014年上海、浙江高考改革方案出爐至今，中學(xué)教育界圍繞改革話題的討論就沒有停止過，各級各類考察學(xué)習(xí)、報(bào)告培訓(xùn)也全面鋪開，這些活動無非是為后繼改革者預(yù)熱，使他們盡早做好認(rèn)知準(zhǔn)備，一旦身處其中能很快適應(yīng)。對于以上問題，關(guān)心改革方案的人應(yīng)該了解很多，筆者在此不贅述，僅概括自己學(xué)習(xí)內(nèi)化的幾個關(guān)鍵點(diǎn)與大家分享。

首先，改什么。整體評價上，“招分”改為“招人”，“一考定終身”改為“綜合評價多元錄取”。選學(xué)選考，科目、內(nèi)容、分值的變化也將使課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)隨著“指揮棒”的變化做出合理調(diào)整。

其次，為什么要改。從頂層設(shè)計(jì)來看，高考改革將倒逼學(xué)生在高中起始年級就要先了解所有專業(yè)，再從職業(yè)生涯規(guī)劃方面去考慮自己將來干什么，現(xiàn)在需要學(xué)什么，從而保證學(xué)生選擇專業(yè)與高校選擇學(xué)生的一致性，不至于重蹈教育資源浪費(fèi)的覆轍。此舉無論對高校選拔人才還是對國家未來的戰(zhàn)略，都具有重要意義。從關(guān)乎民生來看，高考是最大的民生工程，與之有關(guān)的任何變革本質(zhì)上都是為了人的發(fā)展。以人為本，讓學(xué)生在減負(fù)高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得發(fā)展，讓家庭在個人發(fā)展的獲得中感受幸福。

第三，改了會帶來哪些影響。因?yàn)楦母飳⒋蚱茟?yīng)試教育封閉的環(huán)境，使選擇權(quán)回歸學(xué)生，讓有差異的學(xué)生個體從自身實(shí)際和需要出發(fā)，在開放的環(huán)境中選課走班，以實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展、自主式發(fā)展。所以傳統(tǒng)“教”和“學(xué)”的方式都將隨之發(fā)生不同程度的變化。

二、心理準(zhǔn)備

不管你愿不愿意，或者有沒有準(zhǔn)備好，這場國家醞釀了4年之久的深層次改革還是如期而至。雖然各個層面、各種渠道幾年來對改革的解讀不斷深化，我還是看到了部分人的茫然、焦慮和不知所措。不少教師早已習(xí)慣了原有的體系和模式，哪怕以往也曾泛起過大大小小的改革浪花，但在他們看來似乎都不及這一次“傷筋動骨”。于是乎，抱怨批判者有之，冷漠觀望者有之，當(dāng)然，欣然順應(yīng)者仍是絕大多數(shù)。

自1977年恢復(fù)高考，這么多年，這項(xiàng)制度總體雖好，但隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，其某些方面暴露的問題也使得改革勢在必行。既然不得不改，我們理當(dāng)調(diào)整心態(tài)，積極適應(yīng)，與其巋然不動，不如為應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)而主動思考。

上面提到改革的一大變化是“選課走班”，這種“新常態(tài)”會帶來一個很現(xiàn)實(shí)的問題。以前學(xué)生沒有選擇的自主權(quán)，結(jié)為師生全在于緣分，教師作為知識的傳播者，天經(jīng)地義擁有三尺講臺?，F(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生重握選票，我們還有沒有那份絕對的榮耀呢？當(dāng)課程如商品上架般，供學(xué)生自由挑選時，恐怕不是每一位教師都有“熱銷”的自信吧。被不被選，取決于兩個方面，一是“課”的因素，學(xué)生會因?yàn)槟愕恼n適合他或者有“料”而選；一是“人”的魅力，學(xué)生會因?yàn)槟阌袑W(xué)識或者授課技能好而選。如果這兩個方面都沒有優(yōu)勢，甚至處于劣勢，那就有風(fēng)險(xiǎn)了。一旦課程推出，就有可能出現(xiàn)有教師被“秒選”，有教師遭冷落的尷尬。當(dāng)然，如果是因?yàn)槟闼淌诘膶W(xué)科相對難度比較大，學(xué)生畏難不敢選，那就另當(dāng)別論了。

三、專業(yè)準(zhǔn)備

作為知識的傳播者、學(xué)習(xí)的陪伴者，教師只有發(fā)展了自己，才能更好更持久地幫助學(xué)生。我個人認(rèn)為，經(jīng)過國家頂層設(shè)計(jì)，反復(fù)論證，并且又有先行者在實(shí)踐中不斷調(diào)整完善的這一輪改革，周期不會短。那么，選課走班的形式必然會由“新常態(tài)”逐漸成為“常態(tài)”。為了在常態(tài)中成功“圈粉”，教師的專業(yè)準(zhǔn)備不僅要給力，還要持久。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵要做好三件事：

（一）通過學(xué)習(xí)不斷補(bǔ)充本體知識

在這個日新月異，信息爆炸的時代，知識也有“老化”的問題，需要不斷學(xué)習(xí)更新，與時俱進(jìn)。但，除非為了拿到繼教學(xué)分，有多少老師愿意摒除浮躁，靜心學(xué)習(xí)，我們太多的時間大概都為朋友圈“湊了分子”。木心說，他想要的生活是冷冷清清的風(fēng)風(fēng)火火，這是一種多么讓人感動的追求。守望教育應(yīng)該也需要這樣一種境界吧。

現(xiàn)如今，海量資源、多樣平臺，為樂學(xué)者提供了廣闊天地。只要你愿意，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，你就可以被知識浸潤，讓心靈充盈，成為一個在學(xué)科領(lǐng)域里有深度，在通識領(lǐng)域里有廣度的復(fù)合型教師。到那時，無論是必修還是選修，“一師兩課”都能左右逢源的教師，豈有學(xué)生不選的道理。我自己是教語文的，一個熱愛學(xué)習(xí)、有著“大語文觀”的教師一定能帶給學(xué)生不一樣的視野。

（二）通過研究不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.研究核心素養(yǎng)和學(xué)科本質(zhì)

新高考改革方案堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個學(xué)生的終身發(fā)展。立德樹人離不開核心素養(yǎng)，因此，教師要弄清“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，認(rèn)識自己教授學(xué)科的本質(zhì)，思考核心素養(yǎng)與課程的對接，繼而真正明白應(yīng)該通過自己的教學(xué)把學(xué)生帶向何方。這樣或許才能適應(yīng)“知識核心”走向“核心素養(yǎng)”的時代要求。

以語文為例，《普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)》中明確提出，思維的發(fā)展與提升是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一，它包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。在這方面，要求學(xué)生能有邏輯性地表達(dá)自己的認(rèn)識，能運(yùn)用批判性思維認(rèn)識問題。關(guān)于這些，近幾年的高考試卷中都有所體現(xiàn)。認(rèn)識到這一點(diǎn)時，我去年就做了一項(xiàng)課題，以“核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，以“思維導(dǎo)圖”為工具，以寫作訓(xùn)練為模塊，通過訓(xùn)練學(xué)生邏輯的嚴(yán)密性，幫助他們擺脫固化思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，逐步提高思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。我想，這應(yīng)該是我為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)終身發(fā)展所能提供的一點(diǎn)幫助吧。

2.研究教材價值和學(xué)生生態(tài)

教材是教學(xué)行為的載體，是師生互動的媒介，我們到底應(yīng)該怎樣使用，才能使教學(xué)行為最大限度地實(shí)現(xiàn)價值，這是研究內(nèi)容之一。此外，語文教材具有選文性質(zhì)，所選文本并不是作者為了給我們的學(xué)生看而專門創(chuàng)作，只是因?yàn)榫邆淠承┨攸c(diǎn)，被編者選來做例子。那么，除了統(tǒng)編教材外，我們?nèi)绾巫跃幱袃r值成體系的校本教材，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科拓展，這是研究內(nèi)容之二。“模塊+學(xué)程”是一條路徑。我近幾年一直在探究“主題閱讀”的模式，也一直在搜集選取有價值的閱讀文本。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們不能想當(dāng)然把我們認(rèn)為他們需要實(shí)際不然的東西硬塞給他們。而應(yīng)該走近學(xué)生，到學(xué)生中去備課，了解他們初始的學(xué)習(xí)狀態(tài),研究他們的認(rèn)識規(guī)律，以此確定教學(xué)的起點(diǎn)、重難點(diǎn)和終點(diǎn)。這樣才能保證教學(xué)行為是促進(jìn)而不是阻礙學(xué)生發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”對于了解學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)是很好的抓手。

3.研究課程設(shè)計(jì)和開發(fā)資源

課程設(shè)計(jì)在很大程度上影響著學(xué)生的選擇，當(dāng)然也必然影響最后的教學(xué)效果。

先說分層教學(xué)。無論是必修課程還是選修課程，新高考實(shí)行選課走班的模式，就意味著對于同一門課程，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)難度（或者說進(jìn)度），教師雖然教授同一門課程，但教案可能是不一樣的。這就是我們所說的分層教學(xué)。

分層教學(xué)的意義何在？因?yàn)槲覀兂姓J(rèn)人是有差異的，有差異的人就應(yīng)該朝不同的方向努力，教育要遵循這個規(guī)律。傳統(tǒng)以行政班為單位的教學(xué)沒有分層，永遠(yuǎn)存在部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生又“吃不了”的矛盾。雖然學(xué)校要求教師在教學(xué)標(biāo)高上既要面向多數(shù)，又要兼顧兩頭，但由于教師精力有限，所以從操作層面來說，這是個難解的命題?，F(xiàn)在分層教學(xué)改變了傳統(tǒng)，打破了舊格局，讓每個學(xué)生都有機(jī)會選擇，根據(jù)自己的短板、需要提升的方向、可以發(fā)展的空間來選擇水平程度不同的有針對性的課程。這是改革給學(xué)生帶來的紅利。

為了讓學(xué)生真正受益，不讓改革流于形式，教師就要從標(biāo)高制定、內(nèi)容選擇、模式構(gòu)建、評價機(jī)制等方面進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，真正提供給學(xué)生能夠滿足他們需求、適合他們的課程。教育的投入是為了產(chǎn)出，但不是每一分投入都能帶來你所期望取得的效果，投入和效果的比值可以是正，可以是負(fù)，也可以是零，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)。有一位教育專家說過，“合適的把握度是85%以上”，你的課，學(xué)生聽懂了85%，就拉動了他的自信；剩下的15%暫時不懂也不必著急，因?yàn)檫@15%是用來拉動需要的。

課程設(shè)計(jì)要有體系。構(gòu)建生態(tài)課程體系需要重視資源的積累和更新，如語文學(xué)科要求關(guān)注傳統(tǒng)文化，就可以巧妙利用《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》《唐之韻》等資源，來開發(fā)拓展類課程。政治學(xué)科，社會即是資源；英語學(xué)科，英文原著就是資源；數(shù)理化等學(xué)科，生活中處處都有資源。社會、自然、書籍、網(wǎng)絡(luò)，由人類各種文化匯聚的“大課堂”提供給我們的資源可謂取之不盡，用之不竭。此外，學(xué)生的課堂生成也能為建設(shè)生態(tài)課堂提供寶貴的資源?？傊?，資源讓課程不枯燥，讓教學(xué)有活力，也讓學(xué)生的精神生活更豐富。最后，課程方面如能形成自己的風(fēng)格和品牌并加以推廣，口碑自來。新高考改革要求教師具備“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?，選修課程的開發(fā)不失為一塊體現(xiàn)學(xué)科價值的“試驗(yàn)田”，大可作為，關(guān)鍵是如何利用資源設(shè)置情境，把理念轉(zhuǎn)化成可操作、可體驗(yàn)、有價值的師生教學(xué)行為。

除了以上方向，時代還要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，所以還要研究信息技術(shù)，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的深度融合。

（三）通過反思不斷拓展專業(yè)視野

專業(yè)成長要有“歸零思想”。為了長足的發(fā)展，需要不斷反思。反思是有理論支撐的、高度自覺地對自己的實(shí)踐進(jìn)行檢視與審思，它本身就是一種很好的學(xué)習(xí)。具體來說，可以反思自己的理念，反思對學(xué)生的人文關(guān)懷，反思教學(xué)行為，多寫“教后記”，或者進(jìn)行教學(xué)敘事整理，看看自己的教學(xué)到底有沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成真正的學(xué)科素養(yǎng)，探究問題所在及改進(jìn)的策略，不斷提高專業(yè)水平，超越自我、發(fā)展自我。

四、增值服務(wù)

雖然目前不少學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有專門的老師為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)動態(tài)，高?；厩闆r等信息，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科興趣和能力跟蹤分析，幫助他們確定職業(yè)興趣取向，指導(dǎo)有效選課。但學(xué)科教師同樣可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和對學(xué)生情況的跟蹤了解，做學(xué)生的成長導(dǎo)師，一崗雙責(zé)，給予他們水平定位和方向選擇的有效指導(dǎo)。當(dāng)然，這需要你具備一定的專業(yè)視野。

在變革的時代，我們要著眼明天的需要，更要著手今天的準(zhǔn)備。

以上是我作為一名一線高中教師，在滿懷憧憬迎接新高考改革到來之際的一點(diǎn)思考。也許真正身處其中的那一天，我會發(fā)現(xiàn)改革并不像預(yù)想的那般容易適應(yīng)。但未來已來，將至已至，無妨。