沈迪修

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院，江蘇 蘇州 215000）

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是指各民族人民世代相承的，與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。中華民族悠久的歷史給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)，這些寶貴的傳統(tǒng)文化是中華民族屹立于世界民族之林的根本所在，而我國已經(jīng)列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的這些傳統(tǒng)文化，更是其中最精髓的部分，是必須重點保護和傳承的部分。近些年來關(guān)于非遺傳播和傳承的政策措施越來越多，但多采用成果輸出的模式，較為被動，尤其是被外來文化吸引青少年群體在缺乏中華文化熏陶的前提下，很難接受并喜歡這些傳統(tǒng)文化技藝，所以在非遺文化傳播和傳承方式中最直接也最深入的方式之一，就是將非遺文化融入教育體系，讓處于世界觀、價值觀形成期的青少年真正體會傳統(tǒng)文化獨特的意趣。

一、非遺文化與動漫設(shè)計教學(xué)結(jié)合的意義

中國動畫從誕生之日起就一直與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合著，1926年萬氏三兄弟試水的第一部動畫作品《大鬧畫室》，無從題材還是美術(shù)風(fēng)格都已經(jīng)豎起了民族特色的大旗。中華人民共和國成立之初，上海美術(shù)電影制片廠廠長特偉提出了“探民族風(fēng)格之路”的口號，從此中國動畫的民族風(fēng)格建設(shè)更是大張旗鼓地進行起來，老一輩藝術(shù)家們從中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中不斷汲取精華，力求在動畫作品中呈現(xiàn)最具中國藝術(shù)風(fēng)格的一面，不僅內(nèi)容上取材于中國本土神話傳說和故事，創(chuàng)作手法更是融匯了水墨畫、剪紙、木偶戲、皮影戲、折紙等民間藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而開創(chuàng)了動畫領(lǐng)域的“中國派”，獲得了國際的充分認可。然而隨著近些年來大量歐美日本動漫作品的涌入，加之中國動漫市場低迷狀況的持續(xù)，中國動漫開始盲目模仿外來動漫，其初衷是想要通過這種模仿吸引青少年觀眾的眼球來挽回市場，然而任何文化產(chǎn)業(yè)都需要緊貼民族傳統(tǒng)和人民生活的方方面面，這種脫離本土文化土壤的簡單模仿，只會讓中國動畫失去了自身特色的同時又失去觀眾。中國動畫的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化，作為為中國動畫發(fā)展培養(yǎng)人才的動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更是離不開傳統(tǒng)文化，因此其課程教學(xué)與非遺文化的結(jié)合已經(jīng)成為振興中國動畫的必然趨勢。

非遺文化本身就具有很強的人文關(guān)懷和審美引導(dǎo)意義，非遺文化審美特色鮮明，色彩、線條、構(gòu)圖、造型等方面對學(xué)生的審美能力有著良好的熏陶作用，各種制作工藝，如剪、雕、捏等又是參與度極高的能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力的手段，學(xué)生在參與非遺文化學(xué)習(xí)的過程中，能夠戒驕戒躁，真正靜下心來領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和匠人藝術(shù)的專注與沉靜。綜上所述，非遺文化與動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的結(jié)合可謂頗具教學(xué)創(chuàng)新的意義。

二、蘇州非遺文化與動漫設(shè)計課程結(jié)合的具體方式

蘇州作為千年歷史文化名城，保留了大量傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，很多已經(jīng)被列入非遺名錄受到了保護，對動漫專業(yè)而言具有借鑒和學(xué)習(xí)的非遺項目有：蘇州彩燈、蘇州泥塑、蘇繡、蘇州甪直水鄉(xiāng)婦女服飾、桃花塢木版年畫、明式家具等，這些非遺項目都較為注重民族特色美感的營造，屬于蘇州地區(qū)的民間美術(shù)形式，適合具備造型設(shè)計要求的課程引入。

動漫專業(yè)的主干課程體系為：一年級學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程，如素描、速寫、色彩、構(gòu)成等，二年級學(xué)習(xí)平面動畫、三維動畫的制作以及影視后期編輯等課程，三年級綜合所學(xué)的知識技能制作個人畢業(yè)設(shè)計作品。而非遺文化幾乎可以貫穿在整個動漫專業(yè)課程的授課體系之中，能使得課程更具特色，內(nèi)容上也更為飽滿。

傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程以素描、速寫、色彩構(gòu)成為主要模塊，這些課程已經(jīng)具有自己成熟的體系，如果想在不打破課程原始結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行融合，可以將非遺文化的完成品作為素描寫生學(xué)習(xí)的對象，如在素描基礎(chǔ)課程中寫生明式家具，其絕妙的切割比例與簡約的立體造型是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖與透視能力的絕好道具。

在色彩與三大構(gòu)成課程中，可以加入桃花塢木版年畫等非遺技藝，學(xué)生既可以直接進行臨摹，也可以提取其中的色彩元素作為色彩重構(gòu)的道具使用，更可將現(xiàn)代設(shè)計元素與桃花塢年畫的人物造型相結(jié)合，從而碰撞出別具特色的另類創(chuàng)作。

動畫造型設(shè)計課程是結(jié)合非遺文化的主要課程之一，例如該課程對于定格動畫造型藝術(shù)的設(shè)計部分可以引入蘇州傳統(tǒng)泥塑技藝，蘇州泥塑分為神佛塑像和虎丘泥人，虎丘泥人寫實性強，一般高約10到15厘米。這樣的造型特點很適合學(xué)生在課堂上進行表現(xiàn)。素材可以采用原始的虎丘周邊的黏土，也可根據(jù)課堂需求做一定的調(diào)整，采用現(xiàn)代輕黏土等更為容易上手的材料進行制作。造型先從傳統(tǒng)泥塑造型開始，逐步讓學(xué)生加入自己的想象，在與傳統(tǒng)造型相結(jié)合的基礎(chǔ)上，制作具有個人特色和時代風(fēng)格的作品。學(xué)生的創(chuàng)造性是無限的，在此過程中一定能夠涌現(xiàn)許多意想不到的優(yōu)秀作品，但一個好的前期引導(dǎo)是不可或缺的。需要注意的是我們的學(xué)生在將蘇州泥塑等非遺文化元素運用到動畫造型中之前，必須較為完整地了解該項非遺文化的全部內(nèi)容，而不是片面地斷章取義，理解傳統(tǒng)文化最怕的就是這種簡單復(fù)制，應(yīng)該先進行廣泛涉獵，然后針對某項感興趣的非遺項目中的某個或多個要點進行學(xué)習(xí)，再將之與動畫造型角色進行融合。

三維動畫課程是一門主要學(xué)習(xí)三維動畫軟件技術(shù)的課程，雖然是對軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，但如其他動畫軟件課程一樣，軟件技能只是個工具，沒有良好的美術(shù)基本功和造型設(shè)計能力很難制作出優(yōu)秀的三維動畫作品。在原本的動漫課程教學(xué)體系中，比較缺乏對實物立體造型的學(xué)習(xí)課程，如果已經(jīng)在前期的動畫造型課程中加入了蘇州泥塑等立體實物造型訓(xùn)練的話，學(xué)生在進行后續(xù)三維課程學(xué)習(xí)時就更能在平面空間體會三維塑造的要點。最為直接的方式是將在動畫造型設(shè)計課程制作的泥塑造型進行三維化，在制作的過程中甚至可以將原本的泥塑作品放在一旁邊看邊做，對于理解三維模型的制作來說大有裨益。在掌握了相應(yīng)的三維動畫能力之后，就可以結(jié)合各種非遺項目制作具有傳統(tǒng)文化特色的動畫造型和作品，三維軟件具有渲染二維動畫效果的功能，可以表現(xiàn)水墨、剪紙、年畫等各種形式的非遺藝術(shù)，而三維軟件強大的模擬實物的渲染功能，又能表現(xiàn)泥塑、木雕、彩燈等傳統(tǒng)題材，應(yīng)用非常廣泛。

影視后期課程是使學(xué)生掌握影視拍攝和剪輯的基本理論和操作的課程，影視后期課程的技能與知識點看似與非遺文化沒有太多關(guān)聯(lián)，但其拍攝對象卻能與非遺文化很好地結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)了各種后期非編技能后，可以走出課堂，走進民間工藝大師們的工作現(xiàn)場，用手機等最為簡單的工具進行素材拍攝，將民間匠人們的制作過程和作品拍攝出來，再通過軟件制作成完整的影片。在這一過程中學(xué)生的實際拍攝和編導(dǎo)能力得到了鍛煉，另一方面拍攝通常不能一次成功而需要反復(fù)改進，反復(fù)的拍攝和剪輯也就意味著反復(fù)觀摩匠人大師們的超凡技藝，非遺文化就這樣一步步在這些青少年的心中播下了種子。

通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對某一項或多項非遺文化有了一定程度的了解，在此基礎(chǔ)上進行最終畢業(yè)作品設(shè)計時，就可以很好地將之前學(xué)習(xí)的各項技能與非遺文化更完美的融合在一起了，學(xué)生可以更為自由地在自己的作品中加入非遺文化的元素，從造型設(shè)計、場景設(shè)計到故事劇本、背景配樂，甚至對白臺詞，都是非遺文化結(jié)出碩果的土壤。

另一種方式就是直接在基礎(chǔ)課程之外，加入一門非遺技藝的選修課程，邀請非遺繼承人到校執(zhí)教，傳授一門比較完整的非遺技藝，讓學(xué)生在傳統(tǒng)技藝的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地學(xué)習(xí)造型、色彩、線條等相關(guān)知識，充實美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

動畫專業(yè)教育的發(fā)展需要非遺文化，非遺文化的傳承更需要動畫專業(yè)教育，注重技能的職業(yè)教育能夠更好地將非遺文化引進來，并且這種引入是主動體驗式的，而非常規(guī)被動觀賞式，因不留于表面而更能接近非遺文化的本質(zhì)與精髓，學(xué)生也更易產(chǎn)生成就感，這種二者結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)該得到更好推廣和更多支持，讓非遺文化走進職業(yè)學(xué)校的動漫專業(yè)，讓職業(yè)學(xué)校的動漫專業(yè)傳承非遺文化。