曾曉芳

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出,以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，到 2020 年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在這樣的時(shí)代大背景下，教育信息化應(yīng)運(yùn)而生。教育信息化推動(dòng)了以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的高職英語教學(xué)改革，為高職英語教學(xué)提供了豐富的資源。在信息化背景下，高職英語課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的重要作用。這種變化要求高職英語教師必須具備較高的信息化素養(yǎng)。從整體上看，目前我國高等職業(yè)院校英語教師的信息化素養(yǎng)水平并不高，阻礙著高職英語信息化教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)院校英語教師信息化素養(yǎng)的研究，對(duì)推動(dòng)高等職業(yè)教育信息化向前發(fā)展意義重大。

一、高職英語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國學(xué)者陳堅(jiān)林在綜合了國內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)不同定義的基礎(chǔ)上指出，信息素養(yǎng)是人的一種綜合能力，指一個(gè)人能夠意識(shí)到自己何時(shí)需要信息，然后主動(dòng)去獲取信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整合與創(chuàng)新，進(jìn)而獲得新知識(shí)的能力[1]。信息意識(shí)和信息能力構(gòu)成了信息素養(yǎng)的主體內(nèi)涵。信息意識(shí)是對(duì)人們?cè)诟鞣N信息活動(dòng)中形成的各種認(rèn)識(shí)和需求的統(tǒng)稱，是提高信息素養(yǎng)的前提; 信息能力是提高信息素養(yǎng)的核心,它主要是指人們運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)信息進(jìn)行理解、加工、整合的能力，也包括傳遞和創(chuàng)造信息、用信息交流和研究的能力[2]。

高職院校英語教師的信息素養(yǎng)主要指高職英語教師在信息化背景下，以現(xiàn)代高職教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，將高職英語課程與信息技術(shù)有效整合的教學(xué)能力。它要求高職英語教師必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度，能認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)英語教學(xué)和科研工作的重要性[3]。同時(shí)，它還要求高職英語教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，利用獲取的教學(xué)信息資源開發(fā)制作出有利于開展教學(xué)、培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的英語教學(xué)軟件，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，高職英語教師應(yīng)該具備多方面的信息能力，如信息技術(shù)的基本應(yīng)用技能、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合技能、多媒體教學(xué)設(shè)備的基本操作技能及簡單故障的診斷與排除技能等。高職英語教師的信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息能力是核心，二者相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成高職英語教師信息化素養(yǎng)的整體。

二、高職英語教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃( 2011—2020年)》明確提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)能力，建立和完善各級(jí)各類教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)[4]。近年來，我國高等職業(yè)院校不斷加大信息化建設(shè)的力度，不但硬件建設(shè)得到了長足的發(fā)展，而且高職英語教師的整體素質(zhì)也有了較大的提升，但其信息素養(yǎng)的發(fā)展水平仍不能適應(yīng)信息化時(shí)代，不能滿足信息化教學(xué)發(fā)展的需求。

（一）信息意識(shí)薄弱

長期以來，由于各高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教師的信息意識(shí)薄弱，導(dǎo)致信息素養(yǎng)指標(biāo)在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中一直被忽略。隨著信息時(shí)代的到來，很多高職英語教師很難適應(yīng)教育信息化的需要，他們?nèi)狈镜男畔W(xué)知識(shí)，對(duì)信息的感受力、判斷力和洞察力較低，缺乏信息化時(shí)代從教、執(zhí)教必備的信息處理策略和技能，從而導(dǎo)致信息認(rèn)識(shí)模糊、執(zhí)行力度不夠、信念不穩(wěn)定等問題的出現(xiàn)。有些英語教師甚至不愿意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，他們依然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能正確理解信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的真正內(nèi)涵，片面地認(rèn)為，“教育信息化就是將信息技術(shù)應(yīng)用于教育”“整合即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，從而導(dǎo)致高職英語教育教學(xué)質(zhì)量偏低。此外，還有少數(shù)高職英語教師對(duì)信息技術(shù)心存憂慮，甚至擔(dān)心計(jì)算機(jī)會(huì)削弱或取代教師在教學(xué)中的作用。

（二）信息技術(shù)能力不強(qiáng)

當(dāng)前，雖然大多數(shù)高職英語教師能夠適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的變化，在英語教學(xué)中能積極主動(dòng)地使用多媒體和電子課件等信息化教學(xué)資源，但授課環(huán)境仍然以教室為主，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)中的主角，師生之間和生生之間缺乏討論式互動(dòng)，多功能的信息化教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用更是極為少見[5]。而且，很多高職英語教師并不能夠很好地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息資源與英語教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。他們的信息開發(fā)、應(yīng)用及評(píng)估能力相對(duì)滯后，教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)共享、網(wǎng)頁制作等操作技術(shù)比較薄弱。由此可見，高職英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力整體上并不強(qiáng)，需要進(jìn)一步提升。

三、高職英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高職英語教師必須要適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，提升自身的信息素養(yǎng)，以期培養(yǎng)出信息化時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。

（一）強(qiáng)化信息意識(shí)

改變傳統(tǒng)觀念、強(qiáng)化信息意識(shí)是培養(yǎng)高職英語教師信息素養(yǎng)的前提條件。因此作為一名高職英語教師，在信息化環(huán)境下，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語言學(xué)科教師的特殊性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念新技術(shù)，積極調(diào)整和構(gòu)建知識(shí)體系，時(shí)刻意識(shí)到信息化對(duì)英語教學(xué)工作的重大推動(dòng)力，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)英語教學(xué)工作有價(jià)值的信息。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)多思考、勤摸索，自始至終以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和運(yùn)用好信息技術(shù)。

（二）提高整合能力

整合是指以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)使教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效促進(jìn)的變革。高職英語教師需要處理好“技術(shù)與人”“技術(shù)與課程”的關(guān)系，做信息技術(shù)的使用者和操作者，使技術(shù)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生的需要。高職英語教師整合能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是建英語網(wǎng)絡(luò)精品課程，高職英語網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便利的英語教學(xué)資源，而且還可以為不同地區(qū)不同學(xué)校英語專業(yè)教師提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；二是制作英語微課，高職英語教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，圍繞聽、說、讀、寫、譯某個(gè)方面的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展時(shí)長不超過十分鐘的教學(xué)活動(dòng)，并把整個(gè)教學(xué)過程以微視頻的形式記錄下來，借助移動(dòng)設(shè)備的傳輸呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用；三是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，將課前學(xué)生線上預(yù)習(xí)、課中教師面授答疑與課后師生、生生線上互動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到高職英語課程的最佳教學(xué)效果。

（三）完善培訓(xùn)體系

現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)要針對(duì)高職英語教師的弱項(xiàng)進(jìn)行。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要包括外語教育理論、信息論、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，也要包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)等教育技能。培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)落在信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合上，加強(qiáng)高職英語教師的信息開發(fā)、應(yīng)用和評(píng)估能力，提高他們的整合和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)前應(yīng)對(duì)本校高職英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平進(jìn)行測定，然后再與具體的教學(xué)要求相結(jié)合，科學(xué)合理地確立培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展更新速度快，所以高職院校要定期更新、修訂培訓(xùn)內(nèi)容。其次是在培訓(xùn)形式上，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)等有利條件，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式為高職英語教師搭建了開放共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。最后是在培訓(xùn)環(huán)境上，高等職業(yè)院校需要在政策、物質(zhì)和時(shí)間等方面給予高職英語教師足夠的扶持和投入，如建立合理的管理機(jī)制，為他們提供多種多樣的教育信息源和快捷便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；購買適應(yīng)本校英語教學(xué)需求的教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)，建立英語數(shù)字化教學(xué)資源庫等。

（四）健全激勵(lì)機(jī)制

要培養(yǎng)高職英語教師的信息素養(yǎng)，高等職業(yè)院?？梢远ㄆ诮M織開展英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、英語信息化課堂教學(xué)和英語信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等比賽活動(dòng)，以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基石，構(gòu)建一套科學(xué)可行的教師信息化素養(yǎng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些在英語信息化教學(xué)上取得優(yōu)異成績的教師給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此來推動(dòng)他們進(jìn)一步提高英語信息化教學(xué)水平；對(duì)那些結(jié)合英語信息化教學(xué)實(shí)踐積極開展科學(xué)研究工作的高職英語教師，也應(yīng)該在研究經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的扶持；同時(shí)，可把取得相關(guān)的教育技術(shù)培訓(xùn)證書作為高職英語教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要考核條件之一。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合下，信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。教育部門和高職院校要依據(jù)信息化背景下高職英語教學(xué)改革的需求,大力培養(yǎng)高職英語教師的信息素養(yǎng), 以便高職英語教師能充分利用信息化技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具備較強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用能力的高職人才。

［1］戴煒棟，王雪梅.信息化環(huán)境中外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與路徑研究［J］.外語電化教學(xué), 2011，(6)：8-13.

［2］吳熙.信息化背景下高校英語教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展研究［J］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，(2)：113-116.

［3］楊繼龍，宋波.高職院校教師信息化素養(yǎng)研究［J］.職業(yè)教育研究，2014，(7)：90-96.

［4］周晶，張一春.教師專業(yè)發(fā)展面臨的信息化環(huán)境內(nèi)涵解析［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2015，(8)：94-97.

［5］張國平，王紅梅，程玉民. 提升高校教師信息化素養(yǎng)的策略［J］.教育理論與實(shí)踐，2010，(1)：35-39.