劉雪梅　鮮躍勇　易宗容　陽剛　宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制已試點(diǎn)一年，通過多次多方走訪進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，我們認(rèn)為，試點(diǎn)成效是顯著的，但同時(shí)，學(xué)生心理狀況也發(fā)生了很大變化，給學(xué)生工作也提出了新要求。本文以我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)踐為例，淺析學(xué)生心理特點(diǎn)變化及對策。

一、我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班試點(diǎn)的基本情況

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2017年9月立項(xiàng)為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。目前已完成以下工作：一是構(gòu)建了校企協(xié)同育人機(jī)制。二是招生招工一體化。三是制定了人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。四是建立了校企互聘共用的師資隊(duì)伍。16級學(xué)生已在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，17級學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，即將進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生的心理特征

(一)具有普通高職學(xué)生的心理特征

高職學(xué)生在生理上、心理上都處于生長高峰期，生理上迅速成熟，心理狀況也日趨穩(wěn)定。具有自尊心強(qiáng)、自我意識強(qiáng)、精力充沛、情緒豐富易變等特征，同時(shí)在心理上又有其特殊性，如自卑、矛盾、情緒波動(dòng)大，有交往需求，卻又有交往焦慮，部分學(xué)生還有孤獨(dú)感。

(二)具有現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的特殊特征

1.積極性、認(rèn)同感強(qiáng)。進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生是自由選擇的，也是校企雙方共同篩選的出來的，因此學(xué)生對學(xué)徒制具有一定的認(rèn)同感和自豪感，是愿意接受學(xué)校和企業(yè)雙主體教學(xué)的。

2.職業(yè)目標(biāo)清晰。學(xué)生對學(xué)徒制教學(xué)模式的認(rèn)同，加上經(jīng)過在校理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)的“習(xí)崗-跟崗-輪崗-頂崗”分段遞進(jìn)訓(xùn)練，對自己的職業(yè)目標(biāo)很清晰，一般都能堅(jiān)持當(dāng)初的選擇，不斷融于企業(yè)，畢業(yè)時(shí)能滿足用人單位的需要。

3.具有矛盾心理。首先是職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)有差距，學(xué)生對試點(diǎn)企業(yè)心生向往，希望能從事專業(yè)技術(shù)或管理崗位，實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的完美跨越。但企業(yè)能為學(xué)生提供的初始崗位一般勞動(dòng)強(qiáng)度大、重復(fù)性強(qiáng)，要到技術(shù)崗、管理崗，還需要3-5年的磨練，這顯然與學(xué)生美好想象有矛盾，有些學(xué)生難以適應(yīng)。

4.自由時(shí)間少，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)徒制班的培養(yǎng)模式是“1+2”分段培養(yǎng)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課1學(xué)年，在企業(yè)學(xué)習(xí)2年，雖然學(xué)生的時(shí)間安排充實(shí)了，但相對失去了大學(xué)自由的學(xué)習(xí)和生活氛圍，減少了參加校內(nèi)活動(dòng)、競賽與社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任院系學(xué)生干部以及發(fā)生校園戀情的機(jī)會(huì)，對德育、美育，以及人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)欠缺。尤其是在規(guī)?；F(xiàn)代化的豬場學(xué)習(xí)，出于生物安全的要求，必須實(shí)行封閉式管理，學(xué)生是不得擅自進(jìn)出豬場的，封閉的環(huán)境給學(xué)生的管理帶來了更大的挑戰(zhàn)。

5.患得患失的心理。傳統(tǒng)教育模式下的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生可以到各級畜牧獸醫(yī)工作站和衛(wèi)生防疫檢疫站等事業(yè)單位、飼料或獸藥生產(chǎn)與經(jīng)營企業(yè)、養(yǎng)禽場、養(yǎng)牛場、養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖場、畜禽品種改良站、教學(xué)和科研單位以及自主創(chuàng)辦的各類畜牧獸醫(yī)綜合實(shí)體等單位。優(yōu)秀學(xué)生還可進(jìn)一步“專升本”，進(jìn)入本科學(xué)校全日制學(xué)習(xí)，也可自主創(chuàng)辦各類畜牧獸醫(yī)綜合實(shí)體等單位，屬于面對面的培養(yǎng)，成為學(xué)徒制班的學(xué)生，專注于養(yǎng)豬技術(shù)，屬于點(diǎn)對點(diǎn)的培養(yǎng)，可能會(huì)因?yàn)橐豢么髽涠艞壛艘黄帧?/p>

三、造成現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生心理問題的原因

其一，教育者的變化。學(xué)校、企業(yè)雙主體教育，學(xué)院老師的教育經(jīng)驗(yàn)相對豐富，而企業(yè)師傅雖然都具有精深的專業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏教育技巧，往往能干不會(huì)說，也不善于引導(dǎo)心理問題學(xué)生，走出心理困境。

其二，受教育者角色的變化。學(xué)徒制學(xué)生是學(xué)生、學(xué)徒雙重身份，學(xué)生身份決定了他以為似乎還有很多試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而企業(yè)嚴(yán)格的操作制度、復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)對學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式產(chǎn)生較大沖擊，會(huì)使學(xué)生極易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。

其三，教育內(nèi)容和方法的變化?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”，比單純的理論教學(xué)更有實(shí)效性，但體力、腦力的付出又比學(xué)院理論學(xué)習(xí)辛苦得多。

其四，教育環(huán)境的變化。企業(yè)以利益最大化為目標(biāo)，學(xué)校以立德樹人為宗旨，兩者有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生無所適從。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生心理健康教育對策

(一)學(xué)生確定學(xué)徒制試點(diǎn)前的充分溝通。在宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，就透徹的向?qū)W生介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的特征、本專業(yè)學(xué)徒制的運(yùn)行模式、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別、優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上自愿做出選擇。

(二)試點(diǎn)企業(yè)文化的提前植入。企業(yè)有企業(yè)的文化，包括各種制度，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就了解這些文化包括制度，學(xué)生會(huì)在心理上有所準(zhǔn)備。

(三)輔導(dǎo)員要與學(xué)生建立友善親密的關(guān)系。讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，能主動(dòng)與輔導(dǎo)員交流，讓輔導(dǎo)員能及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)向、心理變化，及時(shí)給于疏導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要與企業(yè)師傅保持聯(lián)系，以便雙方協(xié)作做好學(xué)生的心理工作。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生心理狀況會(huì)有新的特征，教育工作者要密切配合，才能做好學(xué)生心理工作。