尚亞麗，周巧姝

(1.長春師范大學教育學院，吉林長春 130032；2.長春師范大學學報編輯部，吉林長春 130032)

1 研究背景

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，指酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。廣義的創(chuàng)客教育指以培養(yǎng)大眾、學習者特別是青少年學生創(chuàng)新精神的教育形式。狹義的創(chuàng)客教育指教學活動——通過設置環(huán)境、課程、活動等，將知識性、實踐性、創(chuàng)造性融入教學活動中，促進教與學模式的轉(zhuǎn)變，滿足未來社會對人才的需求。為貫徹落實《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，2018年7月13日，我省制定了《吉林省中小學創(chuàng)客教育指導意見》。意見以“科學規(guī)劃、試點先行、整體推進、兼顧特色”為原則，以吉林省中小學創(chuàng)客教育試點縣(市、區(qū))和試點校為抓手，逐步推進全省中小學創(chuàng)客教育發(fā)展。創(chuàng)客教育的發(fā)展為青少年核心素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利的條件。

2 核心素養(yǎng)的研究概況

自上世紀90年代以來，“核心素養(yǎng)”就成為國外學界研究與探討的熱點問題。最早提出核心素養(yǎng)體系的是國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織，其在一系列研究的基礎上，最后形成具體包括三類九種核心素養(yǎng)的指標條目。我國對核心素養(yǎng)的研究起步較晚，自2014年《全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》頒布以來，“核心素養(yǎng)”才被越來越多的國內(nèi)研究者所關注。國內(nèi)對核心素養(yǎng)闡述較為系統(tǒng)和權威的是2016年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。該文件指出，核心素養(yǎng)是學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，為研究核心素養(yǎng)提供了系統(tǒng)框架。目前，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》已經(jīng)成為我國基礎教育領域課程改革的“關鍵”“中高考的風向標”。六大核心素養(yǎng)綜合變現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

3 青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)即培養(yǎng)青少年能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng),具有敏銳的洞察力、豐富的想象力和直覺力。創(chuàng)新素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心，對青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的關鍵。

3.1 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提。創(chuàng)新意識培養(yǎng)主要指培養(yǎng)學生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，以追求改變原有的觀念和意識，包括對新鮮事物的好奇心、對未知領域的探究興趣、凡事要弄個究竟的求知欲望，這是一個人創(chuàng)新精神的靈魂與動力。凡事都嚴格按照老師的要求去做的教育方式無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因而，首先要呵護學生的問題意識、質(zhì)疑精神，對他們進行批判性思維的培養(yǎng)，同時要不斷地鼓勵學生質(zhì)疑和提問，使他們在成功中體驗到創(chuàng)新的快樂，堅持并形成質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維方式，養(yǎng)成自主地解決真實問題的習慣。

3.2 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心。培養(yǎng)青少年具備以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維，能夠打破常規(guī)思維的界限，從不同的視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。創(chuàng)新思維是思維的高級階段，基礎教育應注重培養(yǎng)學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、嚴謹?shù)乃伎剂蛢?nèi)省力以及批判性思維等高階思維；重視求異思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵學生對書本的知識提出自己的看法，和老師對話，也可以質(zhì)疑老師的觀點。鼓勵學生多觀察生活中的細節(jié)，積極思考，和同伴協(xié)商合作，多方位、多角度地尋求解決問題的辦法。培養(yǎng)學生的直覺思維和形象思維能力，組織社團活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。

3.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要是指在具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的前提下，通過大量的實踐活動不斷形成的能力。運用信息技術手段，實施跨學科STEM課程、創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的計算思維日益重要。面對復雜多變的未來時代要求，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才能滿足時代發(fā)展的需要。

4 創(chuàng)客背景下青少年創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略

目前，我國在基礎教育中全面開展創(chuàng)客教育、STEAM教育，為中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。筆者通過對大量文獻的查閱與分析，根據(jù)我國中小學生開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，為中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考性建議。

4.1 成立學校創(chuàng)客(STEAM)工作室

近年來，各級創(chuàng)客大賽和STEAM大賽非常多，但能夠參加比賽的學生數(shù)量有限。為了能讓更多的學生參與到創(chuàng)客教育和STEAM教育的項目中，學校可以成立創(chuàng)客(STEAM)工作室，學生運用Scratch或Arduino等技術類課程編程設計機器人,制作各種機器人作品。為了滿足不同學生的興趣愛好，設計的項目內(nèi)容可以更加豐富，如3D打印作品、木工作品等。工作室可以招募其他專業(yè)教師，如物理、數(shù)學、美術等相關教師，也可以從家長委員會中招募人員，為工作室的學生講課或與學生一起設計、開發(fā)項目?；顒觾?nèi)容可以包括3D打印、機器人編程設計與實現(xiàn)、小設計和小發(fā)明、生活物品設計與制作、縫紉手工制作、木工制作等項目。為了給學生提供豐富的資源、工具和設施，實驗室還需要配備實驗操作臺、工具箱、3D打印機、焊接設備和工具、木工工具、縫紉手工設備和工具等。通過設計與制作和實踐活動，讓學生體驗、探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

4.2 開展創(chuàng)客(STEAM)社團活動

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以通過定期組織創(chuàng)客(STEAM)社團活動，邀請專家講座、創(chuàng)客大賽獲獎學生演講和作品展示等方法，積極宣傳，讓更多的學生參與到創(chuàng)客(STEAM)工作室中。也可以通過社團組織創(chuàng)客活動月等實踐活動，征集學生的創(chuàng)意和作品，讓更多學生了解創(chuàng)客教育。通過具體的實踐活動培養(yǎng)學生積極思考、探索，使他們具備不斷創(chuàng)新的思想意識。為了更好地開展活動，社團應由教師、學生和家長委員會成員共同管理。中小學生的家長來自各行各業(yè)，應動員家長參與社團活動中，吸引來自社會的力量和資金支持學生的實踐活動，實現(xiàn)家校共育。

4.3 開展科學創(chuàng)新活動月實踐活動

以班級為單位，每學期開展一次科學創(chuàng)新活動月實踐活動，鼓勵學生把自己設計制作的作品帶到學校，進行分年級分批次展覽，每年級展出時間一周。在班會上讓學生介紹自己作品的設計思路，分享實踐活動的心得體會。

5 結語

通過開展中小學創(chuàng)客工作室、組織社團活動和開展科學創(chuàng)新活動月實踐活動，能夠培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。