（安徽省圖書館，安徽 合肥 230001）

一、前言

習(xí)慣等的培養(yǎng)上占據(jù)了非常重要的位置，尤其是在打造影響人行為的心理素質(zhì)方面。而除了父母家庭的言傳身教這個(gè)重要途徑之外，大量閱讀適合幼兒發(fā)展階段的書籍就是另一個(gè)重要途徑了。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何利用好網(wǎng)絡(luò)模塊開展閱讀推廣活動(dòng)，既充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，又不斷發(fā)揮公共圖書館的專業(yè)優(yōu)勢，需要不斷地探索。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代

（一）何為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。起初，“互聯(lián)網(wǎng)+”僅僅代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)，在生產(chǎn)因素配置中集中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀現(xiàn)狀

第十五次全國國民閱讀調(diào)查從2017年7月全面啟動(dòng)，2017年7月至8月開展樣本城市抽樣工作，2017年9月至12月在全國開展入戶問卷調(diào)查工作，2018年1月至2月開展問卷數(shù)據(jù)的核算及錄入總結(jié)工作。鑒于8歲的孩子已經(jīng)過了小學(xué)的適應(yīng)期，在閱讀上自我管理到了一個(gè)新的階段，而且大部分小學(xué)有閱讀課，已經(jīng)可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)，所以此次調(diào)查主要集中在0～8歲。其中2017年0～8周歲兒童圖書閱讀率為75.8%，與2016年的76.0%的數(shù)據(jù)大體保持相同水平，在接受調(diào)查的這些兒童家里，70%以上的家庭有帶孩子讀書的習(xí)慣。

對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2017年我國0～8周歲兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占71.3%。另外，在0～8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到91.8%，較2016年的90.0%提高了1.8個(gè)百分點(diǎn)；在這些家庭中，家長平均每天花23.69分鐘陪孩子讀書，較2016年的24.15分鐘略有減少。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此發(fā)展幼兒這些能力家長提供一個(gè)良好的閱讀條件和環(huán)境顯得尤為重要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代閱讀特點(diǎn)

（一）移動(dòng)智能終端的廣泛使用

現(xiàn)在生活水平不斷提高，每個(gè)家庭的智能手機(jī)和平板電腦、智能電視等客戶端幾乎算是標(biāo)配，孩子很小就直接、間接地接觸這些設(shè)備。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，短期看，過度依賴電子設(shè)備的閱讀容易導(dǎo)致深度思考的缺失和閱讀能力的弱化，這些智能設(shè)備對孩子視力和專注力造成了影響，但是尤其對于閱讀定力不太強(qiáng)的嬰幼兒來說，缺少主題或者引導(dǎo)的閱讀，更難發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣及意義，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀旨在奪人眼球而不是觸動(dòng)心靈，所以說這些設(shè)備是一把雙刃劍，效果值得論證。

（二）早教廣告商的推波助瀾

隨著二孩政策放開，越來越多資本介入，我國早教市場一片紅火，但是，早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊。很多早教機(jī)構(gòu)，都是找一些條件不好的教學(xué)場所，并在社會上招募一些沒受過專業(yè)教育的人來充當(dāng)師資，衛(wèi)生、教學(xué)、保健等都達(dá)不到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。斷章取義，盲目地借用一些兒童成長發(fā)育理論開展廣告推銷，通過移動(dòng)終端付費(fèi)使用，利用家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，本著學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)，或是攀比心理，別人都學(xué)了，我不學(xué)就吃虧了等等想法，落入商家圈套，但是否取得預(yù)期效果，由于沒有一個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以值得商榷。

（三）專業(yè)閱讀學(xué)習(xí)渠道獲取受限

閱讀的方式、內(nèi)容獲取基本上都是以下幾種方式：“網(wǎng)絡(luò)大V”等知名公眾號推薦；同齡孩子的父母在一起交流后推薦；隨意瀏覽、隨機(jī)獲取等，父母們只能就著推薦開始閱讀活動(dòng)，個(gè)性化的閱讀的方法和技巧很難掌握，前文也提到家庭的構(gòu)成人員存在差異，此外城鄉(xiāng)人口閱讀差異、工作背景的差異都會給閱讀的信息獲取、方式、方法及效果帶來影響。例如網(wǎng)絡(luò)推薦和學(xué)習(xí)，很多老人無法進(jìn)行；同時(shí)孩子的心智發(fā)育各有特點(diǎn)，如何更準(zhǔn)確的了解孩子的閱讀需求需要不斷地學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

四、可行性建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大數(shù)據(jù)集成、統(tǒng)計(jì)、分析，大數(shù)據(jù)時(shí)代給圖書館的運(yùn)行模式帶來了很大改變，使傳統(tǒng)以文本為載體的圖書資料得以壓縮，減少了物理環(huán)境空間不足的問題，也避免了由于各種外部原因?qū)镜钠茐?，從而使圖書資料得到保護(hù)。而通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，人們也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行資料的獲取，減少了傳統(tǒng)資料獲取時(shí)繁瑣的借閱手續(xù)。因此，現(xiàn)如今的人們在獲取信息的時(shí)候，基本上都利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，閱讀方式也逐漸從紙質(zhì)書向電子書過渡。

（一）加強(qiáng)專業(yè)配備

公共圖書館不再是簡單的借書還書操作，舉辦的閱讀推廣活動(dòng)也不應(yīng)該是大而化之，專業(yè)的閱讀推廣活動(dòng)需要專業(yè)的工作人員來策劃組織活動(dòng)，閱讀推廣涵蓋心理學(xué)，教育學(xué)、中文、圖書館學(xué)等相關(guān)專業(yè)，必要時(shí)還要聘請館外的其他專家提供指導(dǎo)意見，集思廣益，如果有條件的圖書館可以設(shè)置專門的閱讀推廣部門，至少可以成立閱讀推廣活動(dòng)小組，從閱讀指導(dǎo)對象的年齡以及學(xué)科的特點(diǎn)交叉點(diǎn)入手，工作人員定期交流，既充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)的閱讀分析，進(jìn)行專業(yè)化篩選，同時(shí)根據(jù)家庭構(gòu)成和年齡段制定個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)方案，例如針對年齡不同，專注力時(shí)間也不一樣，邏輯思維和形象思維的發(fā)展階段各異，對于0～3歲孩子多提供場景帶入式立體化游戲式閱讀，3～5歲孩子可以閱讀+動(dòng)手，場景交換，保持新鮮感，5～8歲的孩子邏輯思維有一定提高，生活經(jīng)驗(yàn)也相對豐富，選取合適的書籍加上富有特點(diǎn)的講述，多增加互動(dòng)，會帶給孩子不同的體驗(yàn)。因此對于老年人照看孩子的家庭可以到圖書館參加線下書籍閱讀活動(dòng)，讓館員帶孩子進(jìn)行專業(yè)閱讀；對閱讀材料的選取、閱讀年齡的劃分等有疑問的家庭可以向圖書館申請個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，有的放矢，讓閱讀效果事半功倍。

（二）專業(yè)的閱讀推廣知識

互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，孩子的生活、學(xué)習(xí)無法避免電子智能設(shè)備的參與，“與其堵，不如疏”，在充分調(diào)研了解電子產(chǎn)品的閱讀上的優(yōu)勢劣勢后，發(fā)揮其在資源覆蓋面廣、播放時(shí)間靈活上的優(yōu)勢，以這些智能設(shè)備為入門，以其中的優(yōu)秀節(jié)目為引導(dǎo)，逐步擴(kuò)展到親子閱讀，線下書籍閱讀活動(dòng)，感受人與人、面對面交流的真情實(shí)感，讓孩子體會到這種與眾不同的閱讀體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟閱讀書籍、認(rèn)真思考的魅力。

利用公共圖書館分館和服務(wù)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，例如安徽省圖書館的52個(gè)服務(wù)點(diǎn)和7個(gè)分館，涵蓋社區(qū)居委會、市縣圖書館、企事業(yè)單位、農(nóng)民工服務(wù)點(diǎn)等，專業(yè)工作人員可以預(yù)先策劃，事先聯(lián)絡(luò)這些單位負(fù)責(zé)人，搜集問題，面對面交流，有針對性地提出閱讀指導(dǎo)；同時(shí)要傾向接收信息時(shí)效性比較差，對閱讀需求認(rèn)識不足的部分群體，如可以送推廣活動(dòng)到農(nóng)民工服務(wù)點(diǎn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌α羰貎和_展閱讀活動(dòng)。

（三）推送專業(yè)的閱讀指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，公共圖書館也要開拓思路，充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播的廣泛性和時(shí)效性的特點(diǎn)，既學(xué)會搜集利用網(wǎng)絡(luò)上的有價(jià)值的專業(yè)信息，有效整合、發(fā)布推送專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)的相關(guān)文章；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，重視雙向溝通渠道，認(rèn)真整理讀者留言，可以在一個(gè)時(shí)間段，以周為節(jié)點(diǎn)，集中選取有代表性的留言問題進(jìn)行答復(fù)。

五、結(jié)束語

美國作家桑頓·威爾德曾經(jīng)說過，“每天花點(diǎn)時(shí)間閱讀、傾聽或注視偉大的作品來尋求高尚，”我們不想妄談高尚，但至少可以用文字中的美，來妝點(diǎn)我們的人生。同樣，采用多種方式適當(dāng)結(jié)合的閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，感受閱讀的美好，發(fā)現(xiàn)生活的美。孩子是國家的未來，是民族的希望，在國家大力倡導(dǎo)文化大發(fā)展大繁榮的重要階段，公共圖書館應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)不斷打造過硬的館員素質(zhì)，走出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代嬰幼兒閱讀推廣的新路子。