董抒華，林治濤，焦學(xué)健，朱國(guó)全，譚洪生，孟凡濤

(1.山東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 淄博 255049；2.山東理工大學(xué) 交通與車輛工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

1 課程性質(zhì)與定位

《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》是高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，是培養(yǎng)復(fù)合材料工程方面人才的專業(yè)課程之一[1]。本課程旨在使學(xué)生全面了解和掌握復(fù)合材料各種成型工藝與設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，從而為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程開設(shè)在大三第二學(xué)期，共48學(xué)時(shí)，其中授課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。先修課程是《高分子物理》《高分子化學(xué)》《復(fù)合材料原理》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》等課程，并行和后續(xù)課程是《高分子材料加工工藝》及《高分子科學(xué)學(xué)科前沿》。

2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，注意三者不要混淆：

(1) 知識(shí)目標(biāo)：掌握各種復(fù)合材料的成型方法、工藝原理、生產(chǎn)設(shè)備等方面的系統(tǒng)知識(shí)。

(2) 能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠合理的選擇成型工藝和設(shè)備，能夠解決工藝中出現(xiàn)的一些問題，能夠獨(dú)立實(shí)施一些工藝的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析問題和解決問題的能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、鉆研好學(xué)的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

3 內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程主要涉及內(nèi)容為手糊成型、噴射成型、RTM和VARTM成型、夾層結(jié)構(gòu)復(fù)合材料、模壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)、層壓成型、纏繞成型、注塑成型及無機(jī)非金屬基復(fù)合材料成型工藝及設(shè)備，重點(diǎn)內(nèi)容是成型原理、原材料、工藝過程及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為玻璃鋼平板制品手糊成型工藝、SMC的制備及其模壓成型、蜂窩制品的制備和纖維復(fù)合材料的制備及應(yīng)用。

4 學(xué)情分析

本課程開設(shè)在學(xué)生大三下學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生有一定專業(yè)基礎(chǔ)，思維較活躍，理解能力較強(qiáng)，迫切需要了解和掌握本專業(yè)知識(shí)，但個(gè)體在學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力等方面存在明顯差異，有些同學(xué)準(zhǔn)備考研而忽視對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，缺少參與的積極性與熱情，因此需要在課堂中采用多種教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新能力。

5 教學(xué)方法與手段

針對(duì)以上學(xué)情分析，通過課程建設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所用并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決新問題的創(chuàng)新能力，從而為本專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合材料研究和生產(chǎn)技術(shù)人才。

(1)引導(dǎo)式教學(xué)：采用傳統(tǒng)直觀式教學(xué)方式，以教師為主引導(dǎo)教學(xué)。例如，手糊成型過程、RTM成型過程、纖維纏繞成型纏繞規(guī)律等重點(diǎn)內(nèi)容借助動(dòng)畫和錄像視頻等資料向?qū)W生傳達(dá)信息，使得枯燥的問題理解起來非常形象直觀，加深學(xué)生對(duì)概念、原理和過程的理解和記憶。采用問題驅(qū)動(dòng)式授課模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，設(shè)置疑問讓學(xué)生帶著問題去思考可以激發(fā)學(xué)生的求知欲[2-4]。列出問題采用問答式、討論式的教學(xué)方法由學(xué)生在課堂中可借助百度等網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進(jìn)行歸納總結(jié)，如不飽和樹脂和環(huán)氧樹脂的區(qū)別和應(yīng)用，RTM成型的應(yīng)用和適用原則。另外，在傳授知識(shí)的同時(shí)不容忽視的是要育人，比如講復(fù)合材料的發(fā)展歷程會(huì)找到一些科學(xué)家的資料，講風(fēng)機(jī)葉片制作的時(shí)候展示《超級(jí)工程》中的海上巨型風(fēng)機(jī)片段，看完后不

僅拓寬本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)科學(xué)家和技術(shù)人員的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、專注鉆研、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)和堅(jiān)守崗位的精神讓老師和學(xué)生們都為之動(dòng)容，深受鼓舞，激起學(xué)生們對(duì)專業(yè)熱愛情懷。

(2)合作式教學(xué)方法：以學(xué)生為本，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，采用翻轉(zhuǎn)課堂方式提高學(xué)生參與的積極性，使得學(xué)生會(huì)獲取信息，提高其溝通表達(dá)、協(xié)調(diào)合作能力[5]。如將學(xué)生分成若干小組，課上小組可討論，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外材料和工藝發(fā)展的最新動(dòng)向，將前沿的科研動(dòng)態(tài)及新穎的研究成果引入教學(xué)內(nèi)容，課下學(xué)生自行分工查閱資料整合信息后進(jìn)行匯報(bào)；老師提出課題學(xué)生個(gè)人分別進(jìn)行專題講座。通過不同教學(xué)手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和獲取專業(yè)信息的能力。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合：本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝的理解，提高其科研動(dòng)手能力。課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目明確，針對(duì)常用的復(fù)合材料成型工藝編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，開展有代表性的復(fù)合材料工藝如手糊成型平板玻璃鋼、蜂窩成型、層壓成型、RTM成型等；另外，帶學(xué)生走到企業(yè)中去，對(duì)復(fù)合材料不同工藝進(jìn)行觀摩和實(shí)踐。

6 教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式

大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)終極問題的根本和核心，是幫助教師改進(jìn)教學(xué)、反思自己授課方法、提高教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的保障[6]。本課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集調(diào)查問卷或座談等方法積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過程和存在問題。本課程注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)過程的考核和實(shí)驗(yàn)過程考核。期末成績(jī)=出勤率考核+課堂參與考核+實(shí)驗(yàn)技能考核+期末考試。其中出勤率考核、課堂參與考核和實(shí)驗(yàn)技能考核各占10%，期末考試占70%。

7 教學(xué)反饋與效果

根據(jù)教學(xué)反饋內(nèi)容學(xué)生對(duì)該課程有較大興趣，學(xué)生參與積極性大大提高，在獲取信息、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力能方面均有提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

8 結(jié)語(yǔ)

上課的過程老師就像舞臺(tái)的導(dǎo)演，需要安排好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，本課程以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高其素質(zhì)能力及創(chuàng)新意識(shí)為核心，通過向?qū)＜液屯姓f課，針對(duì)專家及同行的反饋和自己的反思總結(jié)，將自己更多的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)，從而切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

[1]董抒華，譚洪生，孟凡濤，等. 《復(fù)合材料工藝及設(shè)備》課程教學(xué)建設(shè)與改革[J]. 教育教學(xué)論壇,2015(48): 93-94.

[2]朱會(huì)霞，孫金旭．發(fā)酵工程專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學(xué)說課設(shè)計(jì)[J].山東化工,2017,46(7): 177-178.

[3]朱國(guó)全，譚洪生，董抒華，等．《功能高分子材料》教學(xué)的一點(diǎn)心得[J].山東化工，2017，46(1) :115，117.

[4]申紅望，林治濤，譚洪生，等．高分子材料加工助劑課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].山東化工，2017，46(4) :120-121.

[5]王迎進(jìn)，李 佳，陳華萍，等. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東化工,2017,46(14):164-165.

[6]李 廣,馮 江.回歸教學(xué):大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值追求[J]. 教育研究,2016,41(10):150-155.

(本文文獻(xiàn)格式：董抒華，林治濤，焦學(xué)健，等.《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》課程說課設(shè)計(jì)[J].山東化工,2018,47(7):134,137.)