楊 林

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610066）

很多人認(rèn)為電影《心靈捕手》是一部心理學(xué)題材電影，除去影片中童年陰影對(duì)人性格成長(zhǎng)影響及對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育和自我成長(zhǎng)教育關(guān)系中的一些探討。筆者認(rèn)為，影片確實(shí)在層層推進(jìn)一種心理救贖過程，影片中尚恩教授與天才問題少年威爾的八次見面，是從抵觸對(duì)抗到逐漸卸下防備最終獲得信任成為朋友的一個(gè)過程。影片展現(xiàn)了這個(gè)心靈救贖的過程，節(jié)奏緩慢并爆破有力的去捕捉心靈。這種剝繭抽絲、娓娓道來的心靈救贖過程，是如何用影像畫面展現(xiàn)出來，如何讓受眾感同身受的，筆者認(rèn)為與其結(jié)構(gòu)設(shè)置息息相關(guān)。這部經(jīng)典的好萊塢電影，在結(jié)構(gòu)上也基本遵循了美國著名編劇悉德·菲爾德提出的“三幕劇”這種理想創(chuàng)作模式。

一、開場(chǎng)設(shè)置

影片的開場(chǎng)僅短短2分鐘30秒，首先進(jìn)入我們眼簾的是滿頁的數(shù)學(xué)演算過程及翻開的書本，接著是主人公威爾的眼睛特寫至面部特寫，并與書籍、數(shù)學(xué)公式交替出現(xiàn)。用多棱鏡折射般的電影特效畫面，把威爾沉迷于書海及數(shù)學(xué)天賦的人物特質(zhì)展現(xiàn)出來。在逐漸清晰的電影畫面中，特寫也逐漸緩慢拉到小全景，畫面展現(xiàn)威爾在房間中專注于書本，這也是本片主人公天才問題少年威爾的出場(chǎng)。這種出場(chǎng)沉靜而內(nèi)斂，鏡頭移動(dòng)緩慢，表現(xiàn)出男主角的人物特征同時(shí)也奠定了影片的整個(gè)舒緩有力的節(jié)奏風(fēng)格。

二、建置階段

這個(gè)階段威爾的死黨、藍(lán)波教授、女友史凱蘭幾個(gè)主要人物相繼出場(chǎng)，藍(lán)波教授在教室走廊留下數(shù)學(xué)難題以及威爾滋事斗毆、哈佛酒吧相識(shí)女友都對(duì)故事推進(jìn)起不同線索的鋪墊作用。在這個(gè)部分，我們可以看到威爾的年少狂妄又聰明機(jī)智和死黨們喝酒鬧事，是一個(gè)不折不扣的問題少年。

哈佛酒吧一場(chǎng)戲，加入女主史凱蘭這個(gè)人物，一個(gè)少年喪父繼承遺產(chǎn)的哈佛女孩，與威爾雖不屬于同一階層，卻被威爾的天才征服，彼此相愛。同時(shí)，酒吧里威爾幫助好友解圍，嘲笑哈佛男生花一萬五學(xué)費(fèi)習(xí)得的知識(shí)不如自己花一塊五在圖書館中學(xué)到的，此段落也是征服史凱蘭的關(guān)鍵。

在威爾接受司法判罪的段落中，威爾引經(jīng)據(jù)典舌戰(zhàn)律師為自己辯護(hù)，再次表現(xiàn)他閱讀廣泛桀驁倔強(qiáng)的人物性格，當(dāng)法官念出他多年數(shù)次襲擊罪、偷車罪等罪行，提及他三次因被寄養(yǎng)家庭虐待搬出，至此，基本交代出了天才問題少年威爾的成長(zhǎng)背景。巴拉茲·貝拉曾說過：“每部影片都應(yīng)該有一個(gè)特定的自然背景，這個(gè)背景必須對(duì)生活在其中的人物發(fā)生影響，并對(duì)人物的生活和命運(yùn)起部分支配作用?！雹偻柕耐晟盥徽宫F(xiàn)出來，這就是電影特別設(shè)定的一個(gè)自然背景，在這個(gè)背景下，威爾所表現(xiàn)出的外表強(qiáng)硬倔強(qiáng)，內(nèi)在恐懼脆弱才有依據(jù)，并且這個(gè)背景影響他的性格以至于他對(duì)生活的選擇。

影片行進(jìn)26分鐘，當(dāng)藍(lán)波教授出現(xiàn)在看守所找到解出數(shù)學(xué)難題的天才威爾時(shí)，故事進(jìn)入了第一個(gè)情節(jié)轉(zhuǎn)折。藍(lán)波教授的出現(xiàn)，意味著威爾的人生即將發(fā)生改變，經(jīng)過建置階段對(duì)自然背景、主要情境的鋪墊，故事即將走向一個(gè)對(duì)抗階段。

三、對(duì)抗的力量

這個(gè)部分威爾接受的前五次不同心理醫(yī)生治療，是用以表現(xiàn)他的內(nèi)心難以接近和對(duì)過去陰影的逃避抗拒，更是為了請(qǐng)出重要人物尚恩教授。因?yàn)橛羞@五次小的對(duì)抗，觀眾對(duì)威爾的改變更加抱有期望，因此尚恩教授是擔(dān)負(fù)觀眾期待的一個(gè)重要人物。

在本片中，尚恩教授與威爾的心理治療一共有八次。第一次見面，威爾從尚恩的畫作出發(fā)，觸及尚恩的底線，對(duì)尚恩太太不尊。尚恩教授勃然大怒，但他沒有放棄威爾。

第二次見面，尚恩帶威爾來到湖邊，說了很長(zhǎng)一段話，告訴威爾，他只是一個(gè)被嚇傻了的孩子，不曉得自己在說什么。了解一個(gè)人，了解世界，不能只靠閱讀書本。鏡頭先給了尚恩教授面部特寫，在尚恩快要結(jié)束講話時(shí)，把鏡頭慢慢右移到旁邊威爾若有所思的面部表情。這番話，讓威爾開始逐漸放下抵抗試著接受尚恩，于是才有了后面的多次見面交流，每次時(shí)間到了，兩人還意猶未盡。

威爾因?yàn)閼峙屡c人的關(guān)系，因此選擇了和書本的接觸。在書本中，他可以找到安全感，找到信任。因此，面對(duì)尚恩提出的很多問題，他總會(huì)運(yùn)用書中看到的知識(shí)和一些理論來回答。

我們看到這八次見面，對(duì)話占很大一部分。但在結(jié)構(gòu)安排上，每一次見面時(shí)的對(duì)話都是在上一次的基礎(chǔ)上慢慢推進(jìn)展開的。在每次見面之間，也穿插安排了威爾與朋友玩鬧、威爾與女友史凱蘭的交往片段。因此這個(gè)部分，有兩條并行線：一條是威爾與女友史凱蘭的關(guān)系進(jìn)展線，一條是尚恩對(duì)威爾的心理治療線，兩條線交替并行互為影響。

兩條線也在同時(shí)推進(jìn)至高潮，一邊是威爾害怕被遺棄所以選擇和女友分手，一邊是尚恩與藍(lán)波教授為威爾的何去何從爆發(fā)爭(zhēng)吵被處于難過情緒的威爾聽到。

前面循序漸進(jìn)的緩慢節(jié)奏在這里突然加快了，逐漸疊加的情境進(jìn)入了爆發(fā)階段。

四、突變與轉(zhuǎn)折

影片在最后部分，尚恩手里拿著威爾年少時(shí)被虐待的種種資料，不斷重復(fù)的對(duì)威爾說：“這不是你的錯(cuò)。”直至威爾最后的精神防線瓦解，抱著威爾失聲痛哭。至此，威爾終于重建了對(duì)人的信任感，尚恩走進(jìn)了他的心，他們成為了忘年之交。

尚恩理解威爾，并且尊重威爾，逐漸打開威爾心扉，獲得威爾的信任。“這不是你的錯(cuò)?！边@么簡(jiǎn)單的一句話，對(duì)于威爾來說，卻非常的重要。這意味著，有人沒有把他當(dāng)作壞孩子來看待，有人包容他，理解他，相信他，給他溫暖。通常以堅(jiān)硬的外在示人的人，其實(shí)，內(nèi)心極其脆弱，更加需要保護(hù)。

威爾的朋友查克對(duì)威爾的轉(zhuǎn)變也功不可沒，在結(jié)尾部分，查克對(duì)威爾說不希望到五十歲的時(shí)候還在做清潔工等，這些內(nèi)心真摯的語言，也是觸動(dòng)威爾選擇改變自己的關(guān)鍵。因此，查克這個(gè)人物也是推進(jìn)威爾轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物設(shè)置。走出陰影的威爾開著好友查克送的21歲生日禮物——改裝汽車，奔馳在高速公路上，他決定去挽回他愛的人。他不再害怕被拋棄，不再回避愛人的關(guān)心。

縱觀整部電影，在舒緩的節(jié)奏中慢慢展開了一場(chǎng)心靈救贖，這場(chǎng)救贖的情境不斷因?yàn)槿宋锏募尤胪巴七M(jìn)，結(jié)構(gòu)的安排設(shè)置對(duì)節(jié)奏的層層遞進(jìn)有著重要的影響。并且，在利用影視語言展現(xiàn)人物內(nèi)心變化上，《心靈捕手》也是一部值得學(xué)習(xí)的佳作。

注釋：

①【匈】巴拉茲·貝拉/著,何力譯.《電影美學(xué)》.中國電影出版社,2008.10:11.