廖曉甜

中江縣永太鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川德陽(yáng) 618116

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？因?yàn)橐粋€(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。以下是在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望"的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入"游戲樂(lè)園"，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

2.變換形式，"玩"中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

2.1 做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)

低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過(guò)人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來(lái)會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的"打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球"這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過(guò)動(dòng)作，為什么"打、拔、拍"是提手旁，"跳、跑、踢"是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣，一種享受。

2.2 開火車的游戲法

這是一種有著"悠久歷史"的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。

3.充分利用多媒體，多渠道組合教學(xué)

3.1 識(shí)字學(xué)習(xí)不能僅僅依靠眼看和口說(shuō)的方式，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然有用，卻比較枯燥乏味。孩子們雖然記得住，但未必記得牢，識(shí)字是一個(gè)條件反射的過(guò)程，學(xué)生們要記得根深蒂固，就需要看，聽，說(shuō)，唱，玩一塊利用，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官刺激，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 學(xué)生識(shí)字的渠道是多方面的，我們也要以讓學(xué)生們帶上小字典，利用班上五六十個(gè)學(xué)生的姓和名，讓每一個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行書寫，并用讓學(xué)生演講一下自己姓名的寓意，學(xué)生們?cè)诼犞v的過(guò)程中熱熱鬧鬧的學(xué)會(huì)寫同學(xué)們的姓名，這也是一個(gè)不小的收獲啊。

3.3 利用謎語(yǔ)猜字，學(xué)到"毛"字的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生們反過(guò)來(lái)是什么字？學(xué)到"拿"字時(shí)先讓學(xué)生猜"一人一張口，口下長(zhǎng)只手"是什么字？學(xué)"秋"字時(shí)讓學(xué)生猜"一邊紅一邊綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨"，利用興起和好奇，讓學(xué)生娛樂(lè)中收獲所得。

4.自主識(shí)字法

自主識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生在原有識(shí)字量的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀課文自己學(xué)習(xí)生字的方法。在北師大版六年級(jí)的教材中已不再單獨(dú)提出生字的學(xué)習(xí)，但每篇課文幾乎都有生字的存在。在我的教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生掌握自主識(shí)字法。課堂上，我讓每個(gè)學(xué)生在課文中都找自己的生字，再用自己最有效的方法去掌握這些生字。學(xué)生養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，讀、寫的能力便可持續(xù)提高。

5.隨文閱讀識(shí)字法

隨文識(shí)字是指把生字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去感知、理解和掌握，"字不離詞，詞不離句"。如在教學(xué)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)未學(xué)過(guò)的生字，如"更羸"的"羸"字，"愈合"的"愈"字，孤單失群的"孤"字，右手拉弦的"弦"字等，同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)工具再結(jié)合上下文，就掌握了這些生字。

讓學(xué)生在隨文閱讀中識(shí)字，在具體語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)字，學(xué)生將那些獨(dú)體的，互不聯(lián)系的字組成了文。由于不是一個(gè)一個(gè)的孤立識(shí)字，而是把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能讀，能說(shuō)，還能用，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂里，教室外，放學(xué)后，學(xué)生反復(fù)吟誦，嘗到了甜頭。他們以會(huì)朗讀而自豪，初步培養(yǎng)了閱讀興趣。

教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字、見字識(shí)字、隨文識(shí)字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識(shí)字方法，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，力求集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要避免單調(diào)重復(fù)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的自主學(xué)習(xí)的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)字方法，特別是充分挖掘生活中的識(shí)字資源，讓識(shí)字更接近于生活，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下良好的基礎(chǔ)。