王 健

花垣縣第二中學(xué) 湖南湘西 416400

農(nóng)村“留守兒童”問題已發(fā)展成較為嚴(yán)重的社會問題，“留守兒童”心理問題產(chǎn)生的原因是來自多方面的，需要我們從多個(gè)方面著手去探索分析，從而提出更全面更有效的解決策略，為農(nóng)村“留守兒童”營造一個(gè)更加健康、良好地生活環(huán)境，引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，做一個(gè)健康積極的人。

一、留守兒童心理問題的特點(diǎn)

1.內(nèi)向孤僻

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中大多數(shù)孩子性格比較內(nèi)向，在學(xué)校很少主動與同學(xué)老師交流，放學(xué)回家后也幾乎不出門，就是用看電視來打發(fā)時(shí)間，很少與大人交談。

2.逆反心理強(qiáng)

對于有的“留守兒童”來說，叛逆期較其他人來說來的更早，逆反心理更強(qiáng)烈一些。

3.自卑心理嚴(yán)重

大多數(shù)的“留守兒童”都缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重，既有個(gè)人生理或心理方面的因素，同時(shí)也與他們的成長環(huán)境和家庭、學(xué)校的教育方式密切相關(guān)。

4.焦慮、悲痛、憂郁等情緒突出

“留守兒童”自小就離開了父母，沒有得到父母的直接關(guān)愛與呵護(hù)，在精神上得不到滿足，時(shí)間久了就變得沉默寡言，常常表現(xiàn)出一種憂慮、悲痛的的情緒。

5.學(xué)習(xí)心態(tài)

由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，在學(xué)習(xí)上很難從家庭得到有效的監(jiān)督，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理。

二、“留守兒童”心理問題的成因分析

（一）家庭因素

1.缺乏良好的親情教育

在調(diào)查中，我選擇的對象多為6-14歲的兒童，大部分的“留守兒童”都缺乏來自父母的親情教育。

2.監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對孩子的管教

父母外出打工，“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人多數(shù)為祖父母輩，受傳統(tǒng)舊思想觀念的影響，用陳舊的教育方式去教育孩子在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是行不通的。

（二）學(xué)校因素

教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也會把更多的精力放在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上困難重重，自然也就無法得到學(xué)校、老師的關(guān)注和認(rèn)同。

（三）社會因素

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理

我國一直比較重視第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而忽視了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為了維持家庭生計(jì)，越來越多的農(nóng)民不得不選擇背井離鄉(xiāng)外出打工。

2.社會教育制度不完善

由于我國教育制度還不夠完善，使得社會上存在大量的性行不良的少年，特別是在農(nóng)村顯得尤為突出。

3.社會管理制度不完善

我國社會以管理制度不健全，社會管理機(jī)制也不完善，有關(guān)部門沒有對一些娛樂場所進(jìn)行有效地管理。

（四）自我調(diào)控因素

絕大部分的“留守兒童”都很難監(jiān)督調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵住誘惑。而自控能力差的兒童在情緒，心理，行為等方面比自我調(diào)控能力強(qiáng)的更容易出問題。

三、解決“留守兒童”心理問題的對策分析

1.完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

父母應(yīng)該樹立“養(yǎng)不教，父之過”的觀念，在滿足孩子的基本生活物資需求之外，也應(yīng)該積極關(guān)注孩子的心理，性格以及道德觀念的形成。即使是在外地打工，也要多與孩子聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，建立良好的親子關(guān)系，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛。

2.尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并且提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，也需要具備一定的素質(zhì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不正常心理或不良行為時(shí)，應(yīng)主動及時(shí)地與孩子進(jìn)行溝通交流，對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該多與“留守兒童”的父母聯(lián)系，細(xì)心觀察孩子的心理變化。

3.完善學(xué)校管理制度，提高教師素質(zhì)

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)制度管理，防止“留守兒童”受到來自社會不良分子的影響，幫助“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該針對“留守兒童”成立個(gè)人檔案，定期與“留守兒童”父母溝通交流，進(jìn)行家訪，舉行“留守兒童”監(jiān)護(hù)人座談會。其次，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師的素質(zhì)。

4.鼓勵加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加農(nóng)民就業(yè)

鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村勞動力得到充分發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加農(nóng)民的就業(yè)，減少勞動力外流的現(xiàn)象。政府也可以成立“家庭幫扶”計(jì)劃，為積極創(chuàng)業(yè)的家庭提供無息貸款，信息搜集，技術(shù)指導(dǎo)等幫助，從根本上解決了“留守兒童”的存在。

5.加強(qiáng)社會管理，充分發(fā)揮社會教育功能

政府應(yīng)該加強(qiáng)社會管理，建立健全多種社會管理制度，嚴(yán)厲打擊違法犯罪分子，避免其給社會帶來嚴(yán)重惡劣的影響；同時(shí)，多組織社會公益活動，抓住有利時(shí)機(jī)對社會成員進(jìn)行思想道德教育，呼吁社會成員給予“留守兒童”更多的關(guān)注與關(guān)懷。

6.提高“留守兒童”自我調(diào)控能力

必須要培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)，提高其自我控制能力。從不同角度去幫助“留守兒童”抑制不良情緒問題，使其能夠保持良好的情緒，能夠正確地去面對現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)論

“留守兒童”心理問題日益突出，其原因有親情的缺失，同時(shí)也與監(jiān)護(hù)和教育有關(guān)。我們應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會以及兒童自身出發(fā)尋找合適有效的策略，從多方面著手為“留守兒童”營造一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，積極改善他們存在的心理問題，使其成為一個(gè)健康的社會人。