韋斌斌

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007

現(xiàn)階段，由于體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，發(fā)現(xiàn)在大部分學(xué)校中教師和學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課程的關(guān)注度均不高，通過(guò)相關(guān)研究證實(shí)，學(xué)生并不是討厭體育課，而是參加體育課的積極性較差。出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因在于體育課程在教學(xué)內(nèi)容方面缺乏趣味性和單一性，采用的教學(xué)方式缺乏先進(jìn)性，不能充分發(fā)揮出體育課的魅力，導(dǎo)致體育課程在教育方面的效果十分不理想。所以，對(duì)在高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽(yáng)光體育教育進(jìn)行探討的教育意義十分顯著。

一、高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽(yáng)光體育教育的意義

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建陽(yáng)光體育教育的主要意義可以分為以下幾點(diǎn)：其一，優(yōu)化師生關(guān)系。高校體育教師在開(kāi)展陽(yáng)光體育教育活動(dòng)的過(guò)程中，需將學(xué)生的規(guī)律與特點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，并對(duì)體育組織予以重新選擇和開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變單向傳輸知識(shí)的方式，將課程設(shè)計(jì)的作用充分的展現(xiàn)出來(lái)，重視教育的公平性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，在陽(yáng)光體育教育中，還能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識(shí)予以豐富，需要教師遵循因材施教的基本教學(xué)原則，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣彩盒大學(xué)生的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌相符；其二，提供全新的教學(xué)路徑。就陽(yáng)光體育教育來(lái)講，其除了重視學(xué)生的心理與體育文化素養(yǎng)之外，還重視學(xué)生的身體鍛煉成績(jī)，因此高校需組建體育社團(tuán)、文化節(jié)以及俱樂(lè)部等相關(guān)活動(dòng)，以此來(lái)向高校體育教學(xué)提供多元化的路徑；其三，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。陽(yáng)光體育教學(xué)主要對(duì)學(xué)生在自主參與方面的過(guò)程中予以了高度重視，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，主要是為了提高學(xué)生參與體育的積極性和身體素質(zhì)[1]。高校體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需和陽(yáng)光體育教育的目標(biāo)維持統(tǒng)一，并和其教育內(nèi)容進(jìn)行積極的融合，在兩者內(nèi)涵和外延的相互影響與激勵(lì)中，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)以及體育素養(yǎng)的增強(qiáng)。

二、陽(yáng)光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建陽(yáng)光體育教育的長(zhǎng)效機(jī)制

在建立陽(yáng)光體育長(zhǎng)效機(jī)制的時(shí)候，需從宏觀與微觀兩個(gè)方面進(jìn)行。其中，宏觀機(jī)制即為陽(yáng)關(guān)體育教育運(yùn)動(dòng)具有較高的層次和較大的范圍，其借助全同時(shí)開(kāi)展的方式，促進(jìn)高校體育教學(xué)的革新，將組織的整體規(guī)劃特性充分體現(xiàn)出來(lái)，并將統(tǒng)一的實(shí)施內(nèi)容和策劃方案包含其中；立足于微觀的角度，陽(yáng)光體育教育運(yùn)動(dòng)需要以各個(gè)構(gòu)成部分為切入點(diǎn)，基于基層，把陽(yáng)光體育教育的切入點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)各基層的積極性上，借助各類(lèi)媒體積極宣傳陽(yáng)光體育教育，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校社團(tuán)、校園網(wǎng)以及廣播站等來(lái)構(gòu)建高校體育陽(yáng)光教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣

體育課屬于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的一種有效方式，但一些學(xué)生認(rèn)為體育課十分的枯燥，進(jìn)而缺乏參與體育課的興趣。主要表現(xiàn)為：感覺(jué)體育運(yùn)動(dòng)并非多么重要，很少進(jìn)行室外運(yùn)動(dòng)，怕累，怕出汗。針對(duì)這些問(wèn)題，高校需構(gòu)建出有利于師生溝通的平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能夠相互了解，成為朋友。同時(shí)，高校體育教師也需不斷夯實(shí)自身的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，讓其可以將教師對(duì)他們的尊重和欣然充分感受到。其次，高校體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需融入一定的娛樂(lè)性，并將體育課的魅力充分的發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)于體育這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展排球活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以墊球?yàn)榛A(chǔ)的一些小游戲，而不是讓學(xué)生自己尋找搭檔練習(xí)墊球。亦或者是在進(jìn)行田徑跑步教學(xué)時(shí)，運(yùn)用變通訓(xùn)練的方式，即過(guò)去的跑要對(duì)時(shí)間和米數(shù)作出明確規(guī)定，在變通訓(xùn)練的過(guò)程中可以借助S形跑運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

（三）體現(xiàn)高校陽(yáng)光體育教學(xué)的人文精神

高校在構(gòu)建陽(yáng)光教育時(shí)，需從物質(zhì)層面對(duì)體育人文精神予以倡導(dǎo)，如通過(guò)體育場(chǎng)館、體育雕塑、體育器材和相關(guān)設(shè)施等，積極宣揚(yáng)學(xué)校體育人文凈勝和內(nèi)涵，在對(duì)這些體育設(shè)施予以選擇與設(shè)置的過(guò)程中需注重對(duì)學(xué)生發(fā)揮體育激勵(lì)作用，不局限于體育設(shè)施的色彩、形狀、大小和功能等，把人文和安全當(dāng)作落腳點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，并將體育文化素養(yǎng)增強(qiáng)。此外，高校還需要將學(xué)校體育骨干和學(xué)生裁判員組織在一起，開(kāi)展校園體育文化活動(dòng)，借助體育俱樂(lè)部、體育文化沙龍、體育競(jìng)賽等形式，為體育文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將校園體育文化所包含的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)，倡導(dǎo)體育文化精神，以此對(duì)學(xué)生的人際交往能力與協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）完善考評(píng)體系

高校要想確保陽(yáng)光體育教學(xué)的順利實(shí)施，需對(duì)考評(píng)制度予以完善[2]。就考試內(nèi)容而言，教師不但需要對(duì)學(xué)生所具備的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)予以考察之外，還需設(shè)置一些擁有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的考試內(nèi)容，這樣就可以在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力予以考評(píng)的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生在個(gè)性方面的特點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。其次，在開(kāi)展陽(yáng)光體育的過(guò)程中，高校需秉承公平公正的基本原則，對(duì)教師予以綜合評(píng)價(jià)，完善教師評(píng)價(jià)體系，除了需對(duì)教師教學(xué)能力和知識(shí)水平予以評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)考察教師的創(chuàng)新意識(shí)和道德素質(zhì)，讓教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，陽(yáng)光體育教育是形式方面的創(chuàng)新，更是教師對(duì)教學(xué)的突破。在高校體育教學(xué)中構(gòu)建陽(yáng)光體育教育，需構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，凸顯出陽(yáng)光體育教學(xué)的人文精神，并對(duì)考評(píng)體系予以完善，以此來(lái)改善學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)知，促進(jìn)體育教育實(shí)效性的提升。