余新媛
四川省成都市五塊石小學(xué) 四川成都 610081
老師和家長總會對孩子說:“你要細心點,認真些?!焙⒆勇犜挼攸c點頭。可是下次寫作業(yè)或者考試,又會出現(xiàn)粗心大意的情況,犯低級錯誤。我覺得要培養(yǎng)孩子細心,平時就要進行訓(xùn)練,讓孩子眼明心亮。
批改作業(yè)是我每天都要做的事,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本上的錯,勾畫出來然后叫其改正??墒菍W(xué)生知道老師畫的符號是什么意思嗎,知道自己錯在哪兒了嗎?所以我每天都會選一些作業(yè)本,把有錯的地方投影在大屏幕上,讓全班孩子當‘醫(yī)生’診斷病因。
故事一:我課間時發(fā)下了一號本,小譽拿到本子看了看,奇怪地大聲說:“我沒寫錯啊,為什么給我圈起來?”他看到我在講臺上,就拿著本子來問我。此時上課的音樂響起,我收下本子,讓他先回位子去。上課了,我說:“這是小譽的一號本,他認為自己沒寫錯,不明白老師為什么要圈出來。大家看看,誰能告訴他原因?”很快就有小手舉起來了。有個孩子站起來說:“‘的’字的拼音是d,他寫成b了。”趁著這個機會,我把語文書也放到展示臺上,說:“寫完作業(yè)要檢查,左手指著語文書上的音節(jié),右手指著自己寫的音節(jié),看看一樣嗎,如果不一樣那就說明自己寫錯了。學(xué)會檢查的方法了嗎?”隨后還請小譽復(fù)述檢查的方法。我心里想,下次在課堂上寫完生字,就要學(xué)生用這個方法檢查,好習慣是訓(xùn)練出來的,不是“說”出來的。
故事二:學(xué)了多音字“少”,不少孩子在注音時寫“sh o”,可后面組詞卻是“少(shào)年”。錯誤之處老師是標出了,可學(xué)生拿到本子很可能不明白自己錯在哪里。本子展示出來,果然無人舉手發(fā)言。我說:“來,我們讀一讀?!庇种钢吧佟弊值囊艄?jié)讀“sh o”,組詞“少(shào)年”。我特意把字音讀得有點重。有孩子明白了,說:“他不該寫‘少年’,應(yīng)該寫‘多少’?!蔽尹c點頭,說:“你說得很正確。我們在給多音字組詞時要注意:你寫的是哪個讀音,就要寫那個讀音該組的詞。”
故事三:我正在辦公室批改家庭作業(yè),小可兒來看我(小朋友喜歡來看看我下課在做什么)。我說:“正好才改了你的本子。你看看,知道這個音節(jié)老師為什么圈起來嗎?”小可兒看看了看自己的作業(yè),搖搖頭,茫然地說:“我不知道?!闭f話時的神情如同一只迷途的可愛小羊羔。我摸摸她的頭,說:“沒關(guān)系,待會兒上課讓同學(xué)們幫你找找原因?!闭n堂上同學(xué)們一看她的作業(yè),有好幾個人馬上舉手要幫忙。小宇說:“‘早’字的拼音是三聲,但是她的聲調(diào)寫在中間了,就不知是給誰戴了。”我說:“說得對。zao在打聲調(diào)時不能寫在a和o的中間??尚?,你說說該寫哪兒?”“該寫在a的上面?!?/p>
故事四:第12周我讓每一個學(xué)生都寫了一篇字,準備進行第二次書寫明星的評選。第一次評選是老師評的,這次我想讓孩子們一起參與評選,從而知道怎樣才算是把字寫好。先展示了三張水平差距大的作品,最好的是一等,其次是二等和三等。評選時用手給出自己評判的等級。每一張作品都要由老師或同學(xué)說明確定等級的理由。展示臺上出現(xiàn)了小妮寫的字,孩子們發(fā)出了驚嘆聲,有人說:“好漂亮??!”大家都轉(zhuǎn)過頭去看坐在最后一排的小妮,自發(fā)地為他鼓掌。平時有點膽小的小妮此時笑得很開心,小臉洋溢著快樂與自信。看著這一幕,我又意外又感動:孩子們的鑒賞力不錯嘛,還懂得鼓勵表揚別人。有了今天的掌聲,小妮會變得開朗自信的。評選進行得很順利,看著孩子們的眼睛,我覺得他們又學(xué)到了不少東西。
我覺得教育就是這樣,在于孩子們領(lǐng)悟后的一個會心的笑容,孩子們互相鼓勵的一個眼神,或者一次小小成功后的自信,細心就這樣一次次培養(yǎng)起來了!