徐君仕

云南大理巍山二中 云南大理 671000

傳統(tǒng)的課題導(dǎo)入削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上抑制了學(xué)生對知識的認識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處于停滯不前的狀態(tài)中。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)新課題導(dǎo)入，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在教學(xué)《分子的熱運動》時就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生介紹布朗“布朗是英國的一位植物學(xué)家。182年，布朗用顯微鏡觀察花粉懸浮在水面上的形態(tài)，但是他卻意外發(fā)現(xiàn)這些花粉在做不規(guī)則運動。布朗經(jīng)過反復(fù)觀察后，同時布朗堅信這不是液體的流動，而是粒子本身的運動”，然后教師對學(xué)生說“同學(xué)們在布朗的理論中能夠得出什么結(jié)論呢”，學(xué)生積極就教師提出的問題進行討論，有的學(xué)生說“分子是運動的”，還有的學(xué)生說“我們能夠發(fā)現(xiàn)這些運動是無規(guī)則的”。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，布朗運動和我們今天要學(xué)習(xí)的分子運動有些相似，布朗運動是懸浮于液體中微粒的無規(guī)則運動，同學(xué)們可能覺得這些微粒是由單一分子構(gòu)成的，那你就大錯特錯了，這些微粒是成千上萬分子的集合體。另外，老師還想告訴同學(xué)們只要有溫度的物體，那么它內(nèi)部的分子就會不斷運動，而不會用于處于靜止?fàn)顟B(tài)，我們把這種物體本身內(nèi)部分子的運動叫做分子熱運動。但是這種運動本身我們無法憑肉眼看到”，這樣學(xué)生不僅對分子熱運動產(chǎn)生初步的認識，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生講述有關(guān)歷史名人的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入，這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，還在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量教師教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將授課與聯(lián)系進行有效地結(jié)合，從而實現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化的目的。如在教學(xué)《串聯(lián)電路的分壓作用》時就可以采用這樣教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生講述有關(guān)的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解串聯(lián)電路的功率分配、分壓作用以及電壓表量程擴大等內(nèi)容。然后教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說怎么理解剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，學(xué)生積極討論，有的學(xué)生說“我們能夠了解到串聯(lián)電路中各個電阻消耗的功率與它的電阻值是成正比”，有的學(xué)生說“我們在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)電路兩端的電壓大于用電器能夠承受的最大電壓，如果用電器直接插入電路中使用的話就會造成短路。這時我們可以將電阻串聯(lián)到電路當(dāng)中，這樣不僅能夠讓電阻分擔(dān)電壓，還能在一定程度上保護用電器。我們可以把這種作用叫做分壓作用”，還有的學(xué)生說“我們把儀表能夠測量的最大值叫做量程。在學(xué)習(xí)物理的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)用分壓作用擴大儀表的量程”。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成下面這個問題:一個量程為3V、內(nèi)阻為3．0k的電壓表，要把它的量程擴大到15V，應(yīng)如何改裝”，學(xué)生積極就教師提出的問題進行討論，有的學(xué)生說“如果我們用量程為3V的電壓表測量超過3V的電壓就會出現(xiàn)會燒毀電壓表的問題，因為流過電壓表的電流將超過允許值。因此，這時需要我們給電壓表串聯(lián)一個電阻R 2，讓它分擔(dān)超過3V的那部分電壓”，還有的學(xué)生說“U2=U－ U1=(15－ 3)V=12V，又因為串聯(lián)電路中的電流相等，所以U1/R 1=U2/R 2，R 2=U2/U1=12/3×3．0k=12．0k”，這時教師向?qū)W生提問“下面請同學(xué)們說一說電阻R 2在電路中起到了什么作用”，學(xué)生一積極回答教師提出的問題“電阻R 2起到了分壓的作用，因此叫做分壓電阻”，這樣學(xué)生加深了對串聯(lián)電路中分壓作用的認識。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)的方式將授課內(nèi)容與練習(xí)進行有效地結(jié)合，這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，還能在一定程度上鞏固學(xué)生對知識的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)的過程中增加實驗演示的內(nèi)容能夠增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生對知識的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展中職物理教學(xué)時應(yīng)積極增加實驗展示。如在教學(xué)《自感和互感》時就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。這時教師將電鍵S閉合，調(diào)節(jié)變阻器R，并讓燈泡A1和燈泡A2的亮度相同，這時再調(diào)節(jié)R 1，讓兩個燈泡能夠做到正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)S。重新閉合S，然后教師對學(xué)生說“請同學(xué)們仔細觀看實驗內(nèi)容，然后說一說你們觀察到了什么實驗現(xiàn)象”，學(xué)生一回答說“我們在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)燈泡A2立刻正常發(fā)光，但是燈泡A1并不是立刻就亮起來，而是逐漸亮起來”，教師笑了笑對學(xué)生說“下面請同學(xué)們討論分析一下這是為什么呢”，學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，學(xué)生二積極發(fā)表自己的看法“磁通量逐漸增加，電流和電動勢的方向是相反的，這樣就阻礙了L中電流的增加，這樣就推遲了電流到達正常值的時間”，這樣學(xué)生不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的直觀認識能力。教師在教學(xué)的過程中通過展示自感和互感實驗的方式增加實驗教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠以更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)新課導(dǎo)入、將授課與練習(xí)相結(jié)合和增加實驗教學(xué)內(nèi)容的方式，對傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)進行創(chuàng)新，不僅能夠讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動中，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建中職物理教學(xué)高效課堂。