汪 英

沈陽(yáng)市皇姑區(qū)雷鋒小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110014

“自主學(xué)習(xí)”是從社會(huì)的發(fā)展和人的自身發(fā)展需要出發(fā)，是從培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育潛能，促進(jìn)受教育者主動(dòng)、全面發(fā)展。在作文教學(xué)中，把“自主學(xué)習(xí)”貫穿于作文教學(xué)的始終，使學(xué)生真正成為作文的主人。

一、自主學(xué)習(xí)在作文預(yù)習(xí)中的體現(xiàn)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。作為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。作文指導(dǎo)課上，盡管老師在審題、立意、選材、組材等方面花了相當(dāng)多的功夫，但孩子依然無(wú)話可寫。為什么？作文預(yù)習(xí)不到位，甚至是沒有預(yù)習(xí)，孩子處于無(wú)米下鍋的狀態(tài)。那么怎樣改變現(xiàn)狀,讓孩子有備而來(lái)，提升學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的有效性呢？那就是，作文前一定要按要求搜集素材。

作文素材來(lái)源于生活，學(xué)生生活越充實(shí)，內(nèi)容就越豐富。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教給其觀察方法，才能更好地搜集素材。如：我在布置寫一種植物時(shí)，就要求學(xué)生按一定順序，抓住特點(diǎn)來(lái)觀察。觀察靜態(tài)的植物，對(duì)于構(gòu)成它的各部分要看全、看細(xì)；動(dòng)態(tài)的要抓住變化。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生選擇觀察樹。先從整體—外形入手，把握住總體印象，再近處具體觀察，抓住細(xì)節(jié)。同時(shí)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，如耳聽、鼻聞、口嘗、手摸……共同感受。布置的第二天，有的學(xué)生就迫不及待地把記錄拿給我看，說(shuō)給我聽，但三年級(jí)的孩子，年齡小，知識(shí)少，觀察很粗糙，籠統(tǒng)，所以還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。如有的學(xué)生說(shuō)：“我看到的大樹可粗了，可高了！”我就問(wèn)他：高到什么程度？粗到什么程度？他很茫然。我就提示他:有沒有一層樓那么高？有沒有試著抱一抱？有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉尖尖的，很扎手。”我說(shuō)：它像什么呢？在這樣寬松的氛圍，寬裕的時(shí)間里，老師可以不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生指導(dǎo)。

當(dāng)然，搜集素材的方法還有很多，而且相互間也不是孤立的，多種方法并用才能不斷地充實(shí)素材。孩子在觀察事物、體味生活、醞釀文章時(shí)就是一個(gè)自主、自由的過(guò)程。獲取素材后，孩子的內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。

二、自主學(xué)習(xí)在作文指導(dǎo)課上的體現(xiàn)

作文指導(dǎo)課的基本任務(wù)是促使學(xué)生正確理解題目及訓(xùn)練要求，初步掌握基本的寫作方法，選擇滿意的寫作材料，并通過(guò)口頭交流充實(shí)材料,為習(xí)作奠定成功的基礎(chǔ)。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思很重要。

構(gòu)思包括審題、立意、選材、組材及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和手法。新課導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生審題，有偏差，及時(shí)糾正。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)想表達(dá)一種什么思想？然后選取最能表現(xiàn)思想的內(nèi)容。如：在指導(dǎo)寫《同學(xué)的閃光點(diǎn)》這篇作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生，如果想贊美同學(xué)樂于助人的品質(zhì)，就應(yīng)該選他幫助別人的事例來(lái)寫，而不是愛學(xué)習(xí)的事例。也就是根據(jù)立意選材。選好材料后，就是組織材料，先寫什么，再寫什么，最后些什么。哪里詳寫，哪里略寫，怎樣過(guò)渡……主要屬于寫作方法的指導(dǎo)。為了讓孩子學(xué)會(huì)構(gòu)思，掌握方法，必須廣開言路，充分調(diào)動(dòng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。指導(dǎo)后，剩下的時(shí)間讓孩子寫作。這時(shí)，老師通過(guò)巡視，還可以隨時(shí)解決個(gè)別思路受阻同學(xué)的疑難。

指導(dǎo)課上，寬松的環(huán)境，方法的指導(dǎo)，相互間交流……充分調(diào)動(dòng)了孩子寫作的積極性，寫作效率明顯提高。

三、自主學(xué)習(xí)在作文評(píng)改課上的體現(xiàn)

（一）學(xué)生集體評(píng)改

作文是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的成果，所以交上來(lái)之后要認(rèn)真看，仔細(xì)研究，然后，找出普遍性的問(wèn)題（尤其是與寫作重點(diǎn)要求密切相關(guān)的）供大家品鑒。當(dāng)然，要注意時(shí)效性，越快越好，久了，孩子易忘。要改的文章可以放到大屏幕或人手復(fù)印一份。為了讓大家在有限的時(shí)間內(nèi)做好這項(xiàng)工作，老師先要出示評(píng)改的方法，讓學(xué)生有章可循，有法可依。如：在評(píng)《難忘的一件事》這篇作文時(shí)，我把要求寫在黑板上，讓學(xué)生照著評(píng)?？纯次恼轮攸c(diǎn)寫了什么？有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？為什么？說(shuō)完優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)不足，怎么改？老師在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥、糾正、小結(jié)。多讓幾位同學(xué)說(shuō)，以便博采眾長(zhǎng)，感悟新知，了解不足。課堂上，大家同改一文。學(xué)生參與評(píng)改的熱情相當(dāng)高，效果不錯(cuò)。

（二）學(xué)生互評(píng)互改

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改的過(guò)程是由扶到放、循序漸進(jìn)的過(guò)程，以鼓勵(lì)為主，重在引路。集體評(píng)改之后，孩子們已知修改方法，可進(jìn)行互評(píng)互改，允許他們發(fā)表不同的看法。作文講評(píng)要盡可能讓學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)都有亮相的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有發(fā)表對(duì)別人作文獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，特別是要注意一些平時(shí)寫作較差的學(xué)生的發(fā)言，從中摸索出他們作文水平不足的原因，從而對(duì)癥下藥。通過(guò)試驗(yàn)表明，學(xué)生互評(píng)作文具有如下的優(yōu)勢(shì)：評(píng)改及時(shí)，興趣濃厚，擴(kuò)大閱讀面，起到互相借鑒，互相啟發(fā)的作用。

（三）學(xué)生自評(píng)自改

通過(guò)集體評(píng)改，互評(píng)互改，學(xué)生已具備了一定的評(píng)改作文的能力，都急于“露一手”。教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，評(píng)出作文修改“小明星”給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理地自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣?！喾N形式鼓勵(lì)孩子。

這種改變以往作文的評(píng)改方式，讓學(xué)生親自參與，在評(píng)改中獲得良好的情感體驗(yàn)，維持了學(xué)生寫作的熱情，更有利于學(xué)生寫出有個(gè)性，有真情實(shí)感的文章。

總而言之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的生活。把自主學(xué)習(xí)貫穿于作文教學(xué)的始終，切實(shí)把學(xué)生的做放在首位，并且做到課內(nèi)外相結(jié)合。這樣，才能使作文的過(guò)程成為真正育人的過(guò)程。