馬本岳

岳陽(yáng)縣新開(kāi)鎮(zhèn)龍灣小學(xué) 湖南岳陽(yáng) 414113

目前我國(guó)的教育制度仍以應(yīng)試教育為主，不少老師在教學(xué)過(guò)程中都采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只充當(dāng)“聆聽(tīng)者”，教學(xué)不講究方法和策略，只是枯燥的把知識(shí)灌輸給學(xué)生。從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，也有越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無(wú)限的生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用教學(xué)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之“樂(lè)”

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的題材大多數(shù)是來(lái)自于生活的，其中的情境絕大部分是學(xué)生中所接觸到的，所感受的生活。因此在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以通過(guò)還原教學(xué)情境的方式來(lái)活躍課堂內(nèi)的氣氛，不僅拉近了知識(shí)理論和生活距離，還提升了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味。我們可以適當(dāng)把教學(xué)情境與之日常生活情境相結(jié)合，構(gòu)建日常生活情景，并代入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上的運(yùn)用，從而讓學(xué)生更為深刻地記住教學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備些藥片，小刀、筆、紙等，然后讓學(xué)生扮演病人吃藥，模擬吃藥的情景，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)白色的藥片，一天三次，一次1/2片，這個(gè)黃色的藥片一天吃三次，1次1/3片，請(qǐng)小朋友把一次該吃的藥放在白紙上。”這時(shí)，小朋友就會(huì)通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，把白色藥片平均切成兩塊，把黃色藥片平均切成3塊，放在白紙上。這樣能有效的促使學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)。因此，通過(guò)在趣味的模仿情境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)自主結(jié)合日常時(shí)候中的所聞所見(jiàn)，在不知不覺(jué)中把所學(xué)所用的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)生活技能，還可以讓學(xué)生增加知識(shí)點(diǎn)理解與掌握，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、注重動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)之“趣”

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中不能單單靠著理解和短暫的記憶，動(dòng)手操作也是非常重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)是十分必要的，它可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到很大程度的提升，拓展學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中有效掌握知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，自然而然的掌握知識(shí)。例如，在講解“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手比一比、量一量等操作活動(dòng)，探索出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手制作長(zhǎng)方形和正方形，然后在此基礎(chǔ)上，引出周長(zhǎng)的概覽，得出“周長(zhǎng)是所有的邊長(zhǎng)相加起來(lái)”，接著，以拓展學(xué)生思維，提問(wèn)“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么可以簡(jiǎn)便的方法得出周長(zhǎng)？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)通過(guò)思考，得出：“正方形是四個(gè)邊長(zhǎng)都是相等的，因此四邊形的周長(zhǎng)就是邊長(zhǎng)乘以4”，這時(shí)候，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)從而得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式：長(zhǎng)加寬乘以二的計(jì)算方式，這樣進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

三、提倡在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂的交流必不可少，交流互動(dòng)可以讓課堂氛圍更融洽，更積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，課堂的交流互動(dòng)方式有很多種，教師可以在平時(shí)的教授過(guò)程中多進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以嘗試對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，并且通過(guò)各種有效方式來(lái)促進(jìn)各組之間學(xué)習(xí)積極性。在分組合作的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生們?cè)诤献鏖g變得更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同時(shí)各小組又形成你追我趕，誰(shuí)也不服誰(shuí)的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證小組成員之間具有一定的差異性使得他們可以在相互的思維碰撞中獲得不同的體驗(yàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只一味地為學(xué)生解答問(wèn)題、講解問(wèn)題，學(xué)生完全體會(huì)不到數(shù)學(xué)魅力的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而不只是知識(shí)灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有邏輯性、有抽象思維進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提高高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升課堂的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用與研究，使得學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無(wú)限的生機(jī)與活力，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而讓小學(xué)生收獲知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。