柳明慧

北京科技大學天津?qū)W院 天津 301830

現(xiàn)代社會的建設(shè)、發(fā)展越來越迅速，對于人才的需求標準和需求量也越來越高，在這樣的情況之下，我們就需要進一步做好高校的教育工作，提升人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量，這一方面有利于學生的個人就業(yè)與人生發(fā)展，另一方面還可以更好的促進社會建設(shè)。

一、樹立全新的高校教育工作理念

在當前的新時代下，我們的高校教育工作理念必須要重新定位，要根據(jù)當前的社會人才需求標準和教育要求，調(diào)整基本的指導(dǎo)思想，保證高校教育工作具有高度的科學性、合理性。例如，必須要引入以人為本的基本原則，注重學生的個體性素質(zhì)能力發(fā)展，推行民主化管理，予以學生個人發(fā)展的高度尊重，使其能夠在知識、才能、技術(shù)等方面，展出個人的特色、優(yōu)勢。同時還要更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的德育及思想政治意識，提升學生的價值觀、審美觀，樹立學生良好的人文修養(yǎng)，從而全面提高高校教育管理的水平，使學生實現(xiàn)主體、全面的學習、發(fā)展[1]。

二、健全高校教育工作制度

當前，高校的規(guī)模越來越大，而且人才培養(yǎng)、教育的標準和要求越來越高，這就使得教育管理工作變得越來越繁瑣和復(fù)雜，在這樣的情況之下，我們要想使高校教育管理取得理想的成效，就必須要具有一套規(guī)范的制度作為指導(dǎo)和約束，這樣才能更加有序的推進各項教育管理工作。為此，我們應(yīng)當在現(xiàn)有管理制度的基礎(chǔ)上，做出進一步的健全，例如建立分權(quán)、分責制度，從高校教育管理的總體任務(wù)出發(fā)，按照院系、層級和部門進行相關(guān)的責、權(quán)分配，將具體的管理工作、管理事項明確到崗位人頭上來，確保教育管理的有序性，同時防止相互推諉，便于追責[2]；另一方面，還應(yīng)當完善績效管理制度，對所有的教育相關(guān)人員制定明確的績效考核標準，細化考核指標，準確反映其實際的工作情況，從而便于教育的監(jiān)督和改進；除此之外，還應(yīng)當對學生的學習、發(fā)展評價標準作出改進，要引進過程化的評價理念和方法，以對學生在整個學習過程當中的表現(xiàn)給出客觀、全面、綜合的評價，而且評價的重點不能僅關(guān)注學生在專業(yè)知識、專業(yè)能力方面的發(fā)展，更要關(guān)注他們的綜合素質(zhì)能力發(fā)展，例如其道德素養(yǎng)、思想政治、價值觀念、合作能力、個人特長以及人文精神的表現(xiàn)情況等等，都需要納入評價范圍內(nèi)，這樣才能對學生的學習、成長、發(fā)展起到更好的引導(dǎo)、管理作用。

三、完善高校教育工作內(nèi)容

在高校教育工作當中，應(yīng)當對哪些內(nèi)容進行管理是我們需要重點研究的問題，在以往的高校教育管理中，管理內(nèi)容的重點集中在學生的專業(yè)知識和能力發(fā)展上，這確實可以幫助學生成為專業(yè)領(lǐng)域當中的佼佼者，但是如前面所說，當前社會對于人才的需求標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我國的整體教育要求、教育目標也做出了巨大的調(diào)整，所以高校教育管理的內(nèi)容也應(yīng)當對應(yīng)的做出完善。例如，首先是應(yīng)當豐富教學的內(nèi)容、形式，動態(tài)更新前沿的知識素材，采取現(xiàn)代化的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣和主觀能動性，鼓勵學生多樣化、個性化發(fā)展；其次是應(yīng)當高度關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，尤其是德育和思想政治方面的素質(zhì)，要使學生能夠先成人、后成才，能夠?qū)ι鐣龀龇e極、有益的貢獻；最后是應(yīng)當關(guān)注學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及人生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，提高學生的自我認識和價值觀念，幫助其找準自身的人生定位、發(fā)展目標，使其能夠在人生道路上堅定、勇敢向前。

四、增強高校教育隊伍素質(zhì)

高校教育隊伍的素質(zhì)水平，直接影響著管理的水平和成效，因此高校必須注重教育專業(yè)隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，增強隊伍素質(zhì)。一是重視教育工作者樹立現(xiàn)代教育理念。當然，這不是要求高校教育工作者完全拋棄傳統(tǒng)的教育管理模式，而是科學對待傳統(tǒng)模式，取其精華，去其糟粕，保留傳統(tǒng)教育管理理念中適應(yīng)時代需求且具有積極效應(yīng)的部分。在此基礎(chǔ)上，管理者應(yīng)當以學生為主體和中心，尊重學生的差異性和個體性，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，讓學生感受到更多的人文關(guān)懷和支持，為學生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學習氛圍；二是加強對教育管理工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)工作，增強教育管理者的綜合協(xié)調(diào)能力，進而推動教育管理機制創(chuàng)新；三是著重培養(yǎng)教育管理工作者的服務(wù)意識、合作意識、責任意識、形象意識、創(chuàng)新意識和超前意識，進而推動高校教育管理隊伍專業(yè)化，使教育管理隊伍從思想深處真正重視教育管理工作。與此同時，高校還應(yīng)當對教育管理工作隊伍進行精英化培養(yǎng)，加強崗前培訓，做到持證上崗，這樣才能有助于穩(wěn)定機制的建立[3]。

高校教育工作事關(guān)重大，必須要引起我們的高度重視，應(yīng)不斷的改進和完善相關(guān)工作措施，以提高教育管理的成效和水平，這樣才能確保人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量，在使學生實現(xiàn)更好的個人學習、成長與發(fā)展的同時，促進社會的建設(shè)。