（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

一、引言

當(dāng)前，國際形勢風(fēng)云變幻，給高校思政教育工作添加了不小難度。作為高校思政教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在完成理論傳導(dǎo)的基本課堂教學(xué)任務(wù)前提下，以問題為導(dǎo)向，有的放矢，不斷改進(jìn)思政教育的實(shí)踐教學(xué)方式手段，充分發(fā)揮好思政課主渠道作用，筑牢思想防線，鞏固高校意識形態(tài)陣地。

二、高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的基本情況

實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課課程建設(shè)的重要部分，是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。關(guān)于它的理論和實(shí)踐上的探索，也一直沒有停止過。

（一）實(shí)踐教學(xué)的研究背景

隨著改革開放深入推進(jìn)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，面對的來自意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)更趨復(fù)雜嚴(yán)峻。馬克思曾指出：“意識一開始就是社會(huì)的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物?！币环矫?，只有堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，增強(qiáng)對社會(huì)主義制度的自信，才能更好支援社會(huì)主義建設(shè)；另一方面，西方敵對勢力不斷對我國輸入資本主義文化，試圖破壞國民對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，對涉世未深的大學(xué)生來說尤其具有蠱惑性，如何去偽存真，打好意識形態(tài)領(lǐng)域保衛(wèi)戰(zhàn)，成為高校思政教育工作的重要課題。

（二）實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

改革開放以來，我國高校思政課不斷進(jìn)行改革，先后提出“78方案” “85方案” “98方案”以及“05方案”，不斷加大對思政課改革力度。2015年中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，再次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修”；要求“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”；構(gòu)建“注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”。這些為高校思政教育實(shí)踐教學(xué)指明方向，有極強(qiáng)指導(dǎo)意義。

（三）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐方式

實(shí)踐教學(xué)的方式多種多樣，眾說紛紜。就筆者自身經(jīng)驗(yàn)來講，主要是依據(jù)教學(xué)場地和時(shí)間的不同進(jìn)行劃分。一是課堂實(shí)踐教學(xué)，主要依托課程內(nèi)容，在課堂上現(xiàn)場即興討論或演講，或在課下提前備好相關(guān)影音文件資料，在課上憑借多媒體展示討論；二是課外實(shí)踐教學(xué)，由教師帶隊(duì)，將學(xué)生集體送去參觀考察，或是給出相應(yīng)的選題，讓學(xué)生自行組隊(duì)調(diào)研考察。這些實(shí)踐方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，依靠教學(xué)實(shí)施中的目標(biāo)決定合適的方式。

三、加深高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的必要性

新媒體時(shí)代，在高校思政教學(xué)改革中，增加對實(shí)踐教學(xué)的重視，既是適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代召喚的應(yīng)時(shí)之舉，也是符合社會(huì)的要求，更是深化高校思政課改革的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）有利于十九大精神的高效融入

黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代關(guān)鍵時(shí)期召開的一次重要的大會(huì)。作為國家未來發(fā)展主力軍，高校大學(xué)生思維活躍，有自己的想法和見解，富有懷疑精神。對他們進(jìn)行思政教育，不能局限于填鴨式理論注入，選用恰當(dāng)實(shí)踐教學(xué)方式，以專題形式讓學(xué)生討論研究、實(shí)踐調(diào)查，讓大學(xué)生身臨其境，切身感受到黨的十九大怎樣改變我們的生活，有利于促進(jìn)學(xué)生對十九大精神的深入理解。

（二）有利于人才培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

作為教育系統(tǒng)中舉足輕重的重要組成，高等教育自誕生以來便是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，承擔(dān)培養(yǎng)高層次人才為社會(huì)服務(wù)的任務(wù)。作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，思政教育對于高層次高素質(zhì)人才的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。我國未來所需人才，是合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。不僅要有扎實(shí)的技術(shù)功底，更要重視對人獨(dú)立意識、精神和人格的培養(yǎng)。要成為一個(gè)有技能更有思想的人才，就要通過不斷地實(shí)踐完成知識到能力的轉(zhuǎn)化，思想政治實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中來領(lǐng)悟獲取未來所需的能力和素質(zhì)。

（三）有利于課程改革完善的需要

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開科學(xué)合理的課程培訓(xùn)。我國十分重視對國民的思想政治教育，從娃娃抓起，形成貫穿求學(xué)生涯始終的思政課課程體系，圍繞思政課的不斷變革讓思政課內(nèi)容越發(fā)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。如今高校思政課課程體系涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。有了基本知識框架，更容易讓大學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系，不是成為耳提面命的提線木偶，而是能真正消化吸收理論知識，在思想政治實(shí)踐教學(xué)中自覺運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀評判是非曲直，弘揚(yáng)愛國主義的合格國民。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要不斷完善對思想政治課程的改革，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)。

四、挖掘高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐可能性

明確了要在高校探索發(fā)展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，就要將現(xiàn)有的資源統(tǒng)統(tǒng)整合，實(shí)踐教學(xué)不是武斷地重起爐灶，可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在已有的思政教育教學(xué)改革成果中總結(jié)歸納，找出其在當(dāng)代蓬勃發(fā)展的可能性。

（一）抓住信息化的時(shí)代機(jī)遇

科技的創(chuàng)新改變教育的方式，許多原本不能做到的技術(shù)成為可能，獲取信息渠道也越來越多。教育領(lǐng)域看似平靜的表象下，也翻騰著改革的浪涌。課堂之外，更多富有視覺沖擊力的影音圖像資源，更多似是而非的言論思想沖擊著大學(xué)生們，給了他們最大的自由，他們也給了最深的迷茫。如何與層出不窮的手機(jī)游戲爭奪學(xué)生注意，如何與不懷好意的誅心言論劃清界限，如何握住搖擺不定的馬韁，讓大學(xué)生青春夢想的馬兒奔向可期的遠(yuǎn)方，這是信息化時(shí)代給我們高校思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）尊重教師的主導(dǎo)地位

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。作為教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者，使用合理的教學(xué)方法和案例，引起學(xué)生的興趣，才能最大限度發(fā)揮作用，起到良好的教學(xué)效果。因此，大力提高思政教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，也是高校思政教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。近年來專業(yè)教育基地和培訓(xùn)計(jì)劃乃至各種在線課程資源平臺(tái)的普及，使教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能。在提高自身的綜合能力，大量博取眾家之長后大膽打破照本宣科的乏味，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，采用更符合當(dāng)下案例來分析討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐。脫離了填鴨式的講授，教師在思政教育實(shí)踐教學(xué)中才能真正發(fā)揮主導(dǎo)的角色，真正去引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做單純的復(fù)讀機(jī)。

（三）重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育的主體。高校是各種思想文化傳播創(chuàng)造的集散地，大學(xué)生是天然的自媒體，接受和制造新事物的能力很強(qiáng)。在對學(xué)生進(jìn)行思政教育教學(xué)過程中，需要抓住其特點(diǎn)。一方面，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，盡可能增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新，展現(xiàn)風(fēng)采。另一方面，通過實(shí)踐考察，讓學(xué)生用自己的眼和心去證實(shí)真相，堅(jiān)定學(xué)生的民族自尊心和自豪感，自覺抵御甚至反擊當(dāng)前思想領(lǐng)域中帶消極傾向的社會(huì)思潮，用行動(dòng)守護(hù)祖國。

五、結(jié)語

面對新形勢下時(shí)代給我們提出的新問題新考驗(yàn)，作為高校思政教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在完成理論傳導(dǎo)的基本課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，以問題為導(dǎo)向，有的放矢，不斷探索，改進(jìn)添加思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)方式手段，充分發(fā)揮好思想政治課的主渠道作用，筑牢思想防線，鞏固高校意識形態(tài)陣地。