王　斌，于文妍,蒙建國

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭　014010)

1　現(xiàn)狀分析及問題的提出

本校工程圖的教學(xué)改革雖然成果突出，但是在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中亦發(fā)現(xiàn)了新的問題，這對整個工程圖的教學(xué)改革影響很大，因此提出新的問題，新的思路以完善本課程的教學(xué)改革。

多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

(1)面對如此多的教學(xué)成果 ，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的能力沒有我們預(yù)想的提高那么高；

(2)與在校學(xué)生和畢業(yè)生多次交流與調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

a.學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的目的不明確, 很難進(jìn)入學(xué)習(xí)工程圖課程的角色；b.很難將工程圖學(xué)應(yīng)用到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中；c.在未來的就業(yè)工作中錯誤百出，難在專業(yè)領(lǐng)域中獨(dú)當(dāng)一面。

工程圖的教學(xué)目的就是為國家培養(yǎng)工程專業(yè)人才，但上述所提出的幾個問題正是工程圖學(xué)教學(xué)改革中存在的嚴(yán)重問題，究其原因：這不是課程所具備的軟硬件問題，而是教學(xué)方法問題。如果把合適的教學(xué)方法溶于多年的教學(xué)改革成果中，使他們有機(jī)的結(jié)合，形成一個教與學(xué)的新體系。既以國際工程教育改革的最新模式(CDIO)——卓越工程師培養(yǎng)教育模式為核心，以國際最前沿的慕課(MOOCS)——網(wǎng)絡(luò)在線開放課程等兩大體系將工程圖課程教學(xué)、工程實(shí)踐、教學(xué)成果等有機(jī)的緊密結(jié)合，即可達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用型人才的目的。

2　研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

針對以上所提出的幾個問題做出具體的分析，分為兩個層面分別進(jìn)行改革規(guī)劃(本文主要探討第一層面的問題)：

改革的第一個層面：以國際工程教育改革的最新模式(CDIO)——卓越工程師培養(yǎng)教育模式為核心，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用型人才為目的工程制圖改革：

具體分析：

(1)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的目的不明確, 很難進(jìn)入學(xué)習(xí)工程圖課程的角色。

工程圖課程是針對工科學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在其后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作中都要應(yīng)用的一門非常重要的課程，但學(xué)生對這一點(diǎn)并不是很了解，究其原因,是學(xué)生剛從中學(xué)過渡到大學(xué)，對大學(xué)的課程設(shè)置、作用以及將來的工作性質(zhì)全無了解，并沒有針對性去學(xué)習(xí)。

工程圖學(xué)課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的過程中不斷的變換思維方式，即從三維變二維、再從二維變?nèi)S，但是學(xué)生的這種變換很難建立，因此在這方面需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，用一種新的教學(xué)方法和手段對學(xué)生實(shí)行循循善誘。

(2)很難將工程圖應(yīng)用到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

學(xué)生在大一學(xué)完制圖課程后，將在陸續(xù)開設(shè)的后續(xù)課程中應(yīng)用，尤其在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、機(jī)械設(shè)計(jì)課程、公差與配合、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用顯得尤為重要。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有聯(lián)想到后續(xù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，因此單純的為學(xué)習(xí)制圖課程而學(xué)習(xí).如果在學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的過程中將后續(xù)應(yīng)用較多的課程與制圖課程形成一個整體概念，這樣必然會使制圖課程的學(xué)習(xí)更具有目的性。

(3)在未來的就業(yè)工作中錯誤百出，很難在專業(yè)領(lǐng)域中獨(dú)當(dāng)一面。

在學(xué)生完成本科四年的學(xué)習(xí)后，將帶著專業(yè)知識面向?qū)嶋H工作，但大多數(shù)學(xué)生卻無法適應(yīng)新的工作對專業(yè)知識的需求，也不知道制圖中哪些內(nèi)容應(yīng)用比較廣泛，所以在學(xué)習(xí)制圖的過程中不能掌握重要的知識點(diǎn)，一旦到了工作崗位無從下手，甚至錯誤百出，如果能在制圖課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將真正的設(shè)備和圖紙予以展現(xiàn)，將重要的知識點(diǎn)指出來，那么學(xué)生必然會明確學(xué)習(xí)制圖的目的和應(yīng)用范圍，在重要的知識點(diǎn)上下功夫，將來工作的時候就會馬上進(jìn)入角色。

綜上所述，在工程圖課程改革中遵循CDIO的中心思想，即以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行為一線，讓學(xué)生以主動的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程圖學(xué)，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的實(shí)際能力為目的，為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育，此方式的教學(xué)改革對學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義。

3　實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

此項(xiàng)改革具體需要二年的時間，在改革中，資源完善和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，均需要教師和學(xué)生配合完成，需做出一系列相關(guān)資料，如：新教學(xué)計(jì)劃、新教學(xué)大綱、新教學(xué)日歷；需做出慕課相關(guān)配套計(jì)劃內(nèi)容，如：視頻錄制、練習(xí)、討論、測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評、實(shí)時解答等教學(xué)支持資源；需做出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)所具備的場所和實(shí)物，從而完成教學(xué)改革配套資源。

(1)第一年必須完成資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的整合，出臺相應(yīng)的教學(xué)改革計(jì)劃和教學(xué)資料，為學(xué)生進(jìn)入改革試點(diǎn)中做好全面的準(zhǔn)備工作，每個環(huán)節(jié)均需要各個負(fù)責(zé)人作出具體計(jì)劃，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行把關(guān)。

(2)此項(xiàng)教改涉及面大，每位教師均采用對比組的形式進(jìn)行改革試點(diǎn)，因此第二年將部分參與教學(xué)改革的學(xué)生組和不參與教學(xué)改革的學(xué)生組的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教學(xué)當(dāng)中要收集相關(guān)資料，如：學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)資料；教學(xué)資料和模型；撰寫過程記錄；撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；收集學(xué)生的成績單；撰寫教師和學(xué)生的心得體會；撰寫教師評價和學(xué)生的自我評價；完成總結(jié)報(bào)告。

(3)分析所得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)改革總結(jié)，并修正教學(xué)實(shí)踐改革中所出現(xiàn)的問題和不足，完善改革措施，為推廣CDIO工程教育模式和慕課教學(xué)模式奠定一定的基礎(chǔ)，為全面推行新的教學(xué)體系做好充分的準(zhǔn)備。

具體實(shí)施時間的細(xì)節(jié)需根據(jù)改革內(nèi)容自行量化，各分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需根據(jù)所分配的內(nèi)容做出詳細(xì)的計(jì)劃，按照總課題的進(jìn)度要求制定出各自計(jì)劃時間表和相應(yīng)內(nèi)容，以確保整體項(xiàng)目的完成。除此之外，還需建立有效管理機(jī)制，總課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)整體工作，分時段進(jìn)行審查和把關(guān)，并對每個分課題負(fù)責(zé)人的工作進(jìn)行收集整理，確保教改工作有秩序的進(jìn)行下去，并健康的發(fā)展。由于此課題具有詳實(shí)的內(nèi)容可操作、實(shí)施，因此是可行的。