范美強，劉 薇，陳 達，陳 智，沈杭燕，舒康穎

(中國計量大學，材料科學與工程學院，浙江 杭州 310018)

工程教育專業(yè)認證是以學生為中心，以學生能力培養(yǎng)為導向，以學生培養(yǎng)質量滿足社會需求為目標，工程教育專業(yè)認證對材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐具有很好的指導意義[1-2]。中國計量大學材料科學與工程專業(yè)致力于新材料計量檢測創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，以工程教育專業(yè)認證為標準，加強專業(yè)特色培養(yǎng)，整合優(yōu)化教學資源與課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)、針對性配置師資和提升師資工程教育素質，促進專業(yè)的良性發(fā)展和提升學生的就業(yè)競爭力。

1 新材料計量檢測創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的可行性

材料工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，新材料是材料工業(yè)發(fā)展的先導，是重要的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。新材料不僅對高新技術的發(fā)展起著重要的推動和支撐作用，還對我國相關傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造和升級，實現(xiàn)跨越式發(fā)展起著重要的促進作用，是國民經(jīng)濟、社會發(fā)展及國防建設的基礎。國家發(fā)改委的《當前優(yōu)先發(fā)展的高技術產(chǎn)業(yè)重點領域指南》的發(fā)文中將新材料作為十大重點發(fā)展領域之一。

材料計量檢測標準是指應用測量技術確定材料的固有的內(nèi)在特性、方法決定的外延特性的表征與檢測標準的科學?！秶屹|檢總局“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃》明確提出將新材料計量檢測標準作為計量科技的重要發(fā)展目標。中國計量大學是我國質量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所計量標準質量檢驗檢疫特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的浙江省重點建設大學。材料科學與工程專業(yè)依托學校計量、檢測的特色優(yōu)勢和國家新材料產(chǎn)業(yè)背景，提出了"寬口徑，重實踐，精材料，懂計量"的專業(yè)特色，培養(yǎng)新材料計量檢測創(chuàng)新型人才。

2 新材料計量檢測創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

材料科學與工程專業(yè)以工程認證為契機，對人才培養(yǎng)模式進行了持續(xù)調(diào)整與實踐，見圖1。

2.1 圍繞專業(yè)特色，調(diào)整課程實踐體系

(1)增強專業(yè)學生工程實踐能力，實踐教學凸顯磁性材料計量、能源材料計量、發(fā)光材料計量等，構建了新材料計量檢測特色實驗實踐體系。增設“機械設計基礎”、“機械基礎課程設計”、“新材料分析測試課程設計”；調(diào)整“專業(yè)綜合實驗”、“材料工藝學實驗”學分；對“材料顯微分析實驗”和“專業(yè)生產(chǎn)實習”實踐內(nèi)容進行調(diào)整；構建“基礎實驗-創(chuàng)新實驗-工程訓練”的實踐教學體系。

(2)基于工程認證要求學生具備解決“復雜工程問題”的專業(yè)知識和專業(yè)能力，專業(yè)圍繞新材料計量檢測特色安排理論課程教學。專業(yè)依托學校質檢特色，平行設置材料類專業(yè)基礎課程與計量特色課程，強化了學生計量學、質量管理學概念。在專業(yè)課程中加入了材料計量、檢測及標準的相關內(nèi)容及案例；圍繞專業(yè)特色，梳理理論課程教學大綱和教學內(nèi)容，設置“材料基礎課程-新材料應用課程-計量檢測類課程”教學模塊。

2.2 建立和健全課程評價、反饋和改進體系

(1)圍繞畢業(yè)要求指標點，設置課程教學目標、教學內(nèi)容、訓練和考核，設計和健全課程評價體系；專業(yè)在2017年圍繞工程教育認證，設計了以課程教學目標為中心的“課堂教學-作訓練業(yè)- 考核評價”的評價體系，圍繞課程目標進行評價；并對專業(yè)近3年的課程進行系統(tǒng)評價，即讓專業(yè)教師對所教課程重新梳理，又熟悉完善了課程評價體系。

(2)構建“課程-專業(yè)-分院”三位一體的反饋和改進體系。任課老師通過不定期測驗、期中測試、作業(yè)的結果進行反饋，改進后續(xù)教學；專業(yè)和分院基于已有的評價材料(包括作業(yè)、測試、教學大綱、考試等)，對課程教學的反饋和改進進行評價、監(jiān)督。

2.3 建立培養(yǎng)目標-畢業(yè)生-用人單位評價反饋和改進體系

2016年，專業(yè)設置了用人單位-畢業(yè)生-用人單位調(diào)查，并通過電話、拜訪等形式征求企業(yè)、畢業(yè)生等對專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學條件等的意見收集，并用于改進。

2.4 提升教師專業(yè)素質

增強專業(yè)教師提升企業(yè)實踐鍛煉和培訓經(jīng)歷，尤其是在學校和中國計量研究院支持下，加大材料計量檢測隊伍的培養(yǎng)。鼓勵青年教師積極走出去，參與企業(yè)工程實踐和自身能力培養(yǎng)。同時，專業(yè)努力“引進來”，邀請企業(yè)界專業(yè)人士參與專業(yè)教學實踐。舉辦“材高行遠論壇”，邀請國內(nèi)外知名學者交流。

3 結束語

材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐是系統(tǒng)工程，牽涉專業(yè)、學生、教師、工業(yè)界以及相關的教學實踐評價、反饋改進等；專業(yè)在過去兩年對人才培養(yǎng)模式進行梳理、構建了“培養(yǎng)目標-畢業(yè)要求-課程體系-評價體系-反饋改進”一體化的規(guī)章制度，并在2017年進行實踐，取得明顯改善；專業(yè)在2017年通過工程教育認證；進校專家贊賞了以"新材料計量檢測"專業(yè)特色、圍繞專業(yè)特色開展課程實踐教學、評價、反饋及改進的辦學思路。