楊星 西安翻譯學院

根據(jù)2017年8月4日，CNNIC在京發(fā)布的《第四十次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2017年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量達7.51億，占全球網(wǎng)民總量的五分之一，其中移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的數(shù)量達到了7.24億?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為54.3%，比全球平均水平高出4.6個百分點。無線網(wǎng)絡、3g、4g等通信技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)在線教育越來越普及。移動互聯(lián)網(wǎng)的在線學習使學生在學習過程中發(fā)揮著更加主導的作用。學生的自學能力已成為影響學習效果的重要因素。在新時期教育環(huán)境、社會環(huán)境和生活環(huán)境快速發(fā)展的影響下，大學生的學習狀態(tài)和自我關(guān)注呈現(xiàn)出新的特征。大學生思想活躍，樂于溝通，喜歡探索新事物，責任心強。然而，也存在一些共同的問題：例如，文化課程基礎薄弱，學習難度大；學習目標不明確，方向穩(wěn)定性差；學習動機沒有得到有效的激發(fā)等，因此大學生的自學需要對學習策略進行調(diào)節(jié)。不僅要樹立良好的學習動機，還要端正學習態(tài)度，明確學習目標，選擇有效的學習策略。作為一名教師，只有充分分析學生使用手機上網(wǎng)自學的基本情況，分析存在的問題，循循善誘，才能不斷提高課堂教學效果和學生自學效果。大學生思維活躍，愿意交流，喜歡探索新事物，實踐能力強，責任心強。然而，也存在一些常見的問題：例如，文化課程薄弱；學習目標不明確；學習動機沒有得到有效激發(fā)，因此，大學生自學需要調(diào)整學習策略，不僅要樹立良好的學習動機，還要有正確的學習態(tài)度，明確學習目標，選擇有效的學習策略。作為教師，只有充分分析學生使用手機自學的基本情況，分析存在的問題，遵循指導和引導，才能不斷提高課堂教學效果和學生自學效果。

一、調(diào)查研究的過程及方法

本研究參照了相關(guān)領(lǐng)域概念理論的基礎上，結(jié)合西安翻譯學院的實際情況，進行了《大學生網(wǎng)絡自學》的問卷抽樣調(diào)查。為了避免調(diào)查結(jié)果表現(xiàn)出來的一致性，問卷發(fā)放時強調(diào)隨機性和代表性，采取無記名的方式，發(fā)給商學院本?？聘髂昙?、各專業(yè)學生的代表，共發(fā)放100份，回收98份，最后統(tǒng)計結(jié)果，得出目前我校學生網(wǎng)絡自學方面存在的問題。

二、學生網(wǎng)絡自學存在的問題

(一)學生自學意識較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有貨很少表現(xiàn)出有進行自學的意識，自學的目標不太明確，進行網(wǎng)絡自學的學生，主要是因為學校規(guī)定的網(wǎng)上選修課程必須達到規(guī)定的學分，而缺乏自我學習的目標性、系統(tǒng)性和組織性，面對復雜多樣的網(wǎng)絡信息資源無所適從，出現(xiàn)了大學生在信息收集的過程中，經(jīng)常會被無關(guān)信息所吸引，忘記自己的最初要學習目標，迷失在網(wǎng)絡之中的現(xiàn)象，從而導致偏離了學習目標。

(二)學生的自學動機缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生使用網(wǎng)絡最頻繁的地方是宿舍，由于自制能力差，大多數(shù)分學生回到宿舍后都很放松。大多數(shù)學生以聊天交友、看電視劇、電影、綜藝節(jié)目視頻、玩網(wǎng)絡游戲或淘寶購物，通過使用網(wǎng)絡資源獲取知識的很少。調(diào)查了解原因后，發(fā)現(xiàn)主要是由于學生缺乏教師的指導，參加各種競賽等實踐活動、參與教育教學改革以及科研缺乏動力。

(三)學生利用網(wǎng)絡資源學習的能力普遍較低

調(diào)查顯示，大多數(shù)學生都有固定的網(wǎng)絡技能。他們得到的主要信息來源是搜索引擎和網(wǎng)站主頁。這些都是比較傳統(tǒng)的應用。很少有來自bbs和門戶網(wǎng)站的信息。在收集網(wǎng)絡資源時，大多數(shù)學生使用保存網(wǎng)頁和收藏夾的功能，很少使用軟件。原因是我們學校的學生大多是文科生，他們在更多專業(yè)的應用方法上不熟練，使用網(wǎng)絡資源的能力有待進一步提高。

三、提高自學能力對策

(一)發(fā)揮教師指導作用

一方面教師幫助學生樹立網(wǎng)絡環(huán)境下自學的意識，使學生充分認識網(wǎng)絡自學的作用，也應該意識到，在知識和信息爆炸式增長的今天，網(wǎng)絡環(huán)境中的自學已經(jīng)成為我們生存的基礎，否則很快就會被社會淘汰。另一方面，要加強對學生網(wǎng)絡自學的指導，教會學生采用合適的自學方法，以減輕學生在網(wǎng)絡學習中的焦慮，提高自學的效率。

(二)激發(fā)學生內(nèi)在學習動機

在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，課上組織學生在指定的客戶端使用手機在線學習。每節(jié)課后，教師布置作業(yè)，讓學生利用網(wǎng)資源自行學習，或組織一些網(wǎng)絡學習的主題活動，提高學生學習的興趣和動機。

(三)提高網(wǎng)絡資源利用能力

改革計算機基礎課程教學，因材施教，改變學生只會用最基本的方法使用網(wǎng)絡資源，學會使用比較專業(yè)的方法。因此針對不同的專業(yè)學生應選用不同難度的計算機基礎教材，這樣學生不會因為材料太難或太易而對其不感興趣。學生在課堂的查找過程中，教師要根據(jù)學生的不同層次的資質(zhì)進行教學，發(fā)揮“導航”的作用，使學生通過不斷的學習提高學習興趣，進一步提高網(wǎng)絡資源的使用能力。

四、結(jié)語

大學生自學是網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下一種新的學習模式，對我國高校的教學具有重要的指導意義。目前我國高校教學還沒有擺脫以教師主導的教學模式，學習內(nèi)容、進度和教材的選擇均由教師決定，學生的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。但是，我們認為培養(yǎng)學生的自學能力是時代發(fā)展中成為高素質(zhì)人才的必要條件。同時，我們也要認識到，大學生對教師的長期依賴并不能在短期內(nèi)完全消除，大學生自學還有很長的路要走。