郭永艷，伍惠玲，楊 萍

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其自身存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域尤為突出。教育界為了打破這個瓶頸掀起一波又一波的教學(xué)改革浪潮，很多的課改項(xiàng)目取得了可喜的效果。教育工作者為了使自己的課堂充滿生機(jī)與活力，為了把枯燥乏味的理論知識教學(xué)和機(jī)械古板的實(shí)操教學(xué)變的有血有肉。各學(xué)校的老師都在想盡辦法把教育家們的課改成果與自己所任教的學(xué)生群體進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新出即能適合自己學(xué)生，又具有個人特色的教學(xué)方法。

筆者所在的學(xué)校是一所高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校把實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”造就自主發(fā)展的人作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校為了真正意義上把學(xué)生從課堂上解放出來，達(dá)到高效課堂的要求，從2012年下學(xué)期開始根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)校發(fā)展綱要嘗試著進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這次化學(xué)課程教學(xué)改革嘗試的是小組合作學(xué)習(xí)[1]模式。經(jīng)過一段時(shí)間的理論摸索和教學(xué)實(shí)踐探究，在教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性。通過教學(xué)實(shí)踐也驗(yàn)證了其在化學(xué)課程教學(xué)中的有效性。

1 學(xué)情分析

學(xué)校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的對象主要是從初中招收過來的五年制大專學(xué)生，學(xué)院為了讓這部分學(xué)生在升入高職階段后，能夠快速適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在五年制的前兩年開設(shè)相當(dāng)于高中層次的基礎(chǔ)文化課，其中就包括了高職基礎(chǔ)化學(xué)課程。五年制學(xué)生的最大特征就是文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是對化學(xué)類的理科課程更加薄弱。學(xué)生在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又加上學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，因此對于高職基礎(chǔ)化學(xué)課程的任課老師是一個非常大的挑戰(zhàn)。為了打開教與學(xué)之間的這個結(jié)，老師們在不斷的嘗試各種教學(xué)手段和方法，以求尋找到一種適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效教學(xué)方法。

2 小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的有效性

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人干好一件事情的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生喜歡上某課程那么就必須要使他們對該課程感興趣。在小組合作學(xué)習(xí)模式中通過組員之間的相互幫助，能夠使組員之間較好的掌握所學(xué)知識，會使學(xué)習(xí)氛圍會更加輕松愉悅，學(xué)生自然就會逐漸喜歡這門課程。我們在教學(xué)過程中如果能夠充分利用小組合作學(xué)習(xí)的這種優(yōu)勢，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[1]。

在講授五年制高職《化學(xué)》課程中原電池這個課題時(shí)，因?yàn)檫@個課題難度比較大，在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對該課題非常不感興趣，在課堂上睡覺的同學(xué)比比皆是。在本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就想嘗試采用其他的教學(xué)方法能夠讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，這樣每個學(xué)生都有事做，使他們在課堂中找到成就感，學(xué)生也就會對該課程感興趣了。通過對比發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有這種優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中這一課題的內(nèi)容主要是以老師講述為主，為了讓同學(xué)們領(lǐng)悟原電池原理等難點(diǎn)知識，會運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)或者多媒體課件等輔助教學(xué)手段，這樣的課堂比較平淡，很難使學(xué)生感興趣。這次利用小組合作的方式，把這個課題的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化成很多小問題或者小任務(wù)，然后把這些小問題或者小任務(wù)分配到每個小組去，每個小組的內(nèi)容由小組長根據(jù)本組成員的特點(diǎn)再分到每個組員，課后通過討論和上網(wǎng)查詢的方式完成，在課堂上每一個小組再把本組學(xué)習(xí)成果展示出來，最后老師給與評價(jià)。我發(fā)現(xiàn)利用小組合作的方式，通過分配的任務(wù)引領(lǐng)[2]著學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)中，學(xué)生上課的積極性被大幅度提高。很多平時(shí)上課不喜歡發(fā)言的同學(xué)都踴躍的發(fā)言，他們從中找到了成功的樂趣，同時(shí)也改變了化學(xué)課堂上老師一個人講，同學(xué)們在下面昏昏欲睡的局面。

2.2 促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

素質(zhì)教育就是要打破傳統(tǒng)教育模式中的精英教育，讓每一個學(xué)生在每一堂課上都均衡發(fā)展，這也是每一次課改最希望見到的效果，我覺得均衡發(fā)展對于職業(yè)學(xué)校來說更為重要，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較弱，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成績?nèi)醯膶W(xué)生往往對自己缺乏信心，加上老師對這部分關(guān)注不夠，因此他們很難融入到課堂中去，這就出現(xiàn)了老師在講臺上講的大汗淋漓，學(xué)生在下面聽得迷迷糊糊、昏昏欲睡。

針對五年制學(xué)生的特征，我們充分利用小組合作學(xué)習(xí)能夠讓人人參與到課程教學(xué)中的優(yōu)勢，即讓每個人都參與到課堂教學(xué)中去、讓每個同學(xué)在課堂上都有事情做、能夠從每一節(jié)課中找到學(xué)習(xí)的樂趣，打破這種課堂中只有老師一人講，所有學(xué)生都只能聽的傳統(tǒng)格局，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)。

在五年制高職班上《化學(xué)》中《原子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)。在課前，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的安排，我會把這一節(jié)的內(nèi)容分成六部分，對應(yīng)的把班上的學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每個小組分配幾個小任務(wù)，每個小組根據(jù)安排去完成本組的任務(wù)，在課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，連最不愿發(fā)言的都上來把本組的內(nèi)容板書到黑板上了，打破了平時(shí)課堂上只有優(yōu)生在參與的局面，從而有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

2.3 激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)競爭意識

現(xiàn)在的學(xué)生生活環(huán)境非常優(yōu)越，什么事情家長都給想好并且也給做好了，生活無憂，因此造成了學(xué)生缺乏必要的競爭意識。在職業(yè)院校的學(xué)生中，生活中得過且過，學(xué)習(xí)上缺乏競爭意識現(xiàn)象在普遍存在。這種現(xiàn)象在五年制高職的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為突出。這個問題也是職業(yè)院校教師們一直在研究的課題，如何在課程教學(xué)中根據(jù)課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些競爭情景，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

五年制高職學(xué)生具有年齡小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和競爭意識、對未來缺乏危機(jī)感等特征，因而在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上費(fèi)盡心思的講，學(xué)生在下面睡覺、玩手機(jī)、講話這樣的尷尬局面。我從第一天上五年制化學(xué)課程起，就在進(jìn)行如何提高五年制課堂教學(xué)效果的研究，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)要解決這個問題的關(guān)鍵因素之一就是要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)競爭意識。

根據(jù)五年制學(xué)生的特征，我在課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就有意識的采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)班上學(xué)生的個體差異，把學(xué)生均勻搭配分好組，再給每一組設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的問題，同時(shí)在教室里給每個同學(xué)都設(shè)計(jì)了一個加分牌，把平時(shí)在課堂的表現(xiàn)情況作為化學(xué)這門課程平時(shí)考核的依據(jù)，每個星期統(tǒng)計(jì)一次，讓他們自己去比較。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐我逐漸發(fā)現(xiàn)上課的氣氛活躍了，回答問題的時(shí)候都爭相搶著回答。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識，也不只是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)或者幾項(xiàng)生存的技能，而是培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作意識。我們現(xiàn)在所面對的學(xué)生大部分是來自獨(dú)生子女家庭、也有一部分是來自單親家庭或者是留守兒童，由于家庭教育長期沒有到位，造成我們的學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作意識。而我們職業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會。團(tuán)隊(duì)合作是每個單位，每個崗位對每個員工的基本要求。為了使我們職業(yè)院校的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位對團(tuán)隊(duì)合作的需要，在教學(xué)過程中非常有必要設(shè)定一些必要的任務(wù)或者情景，用于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

根據(jù)五年制學(xué)生年齡小，團(tuán)隊(duì)合作意識弱，但個人表現(xiàn)欲較強(qiáng)的這種特性，結(jié)合化學(xué)課程的特征設(shè)置一些情景、問題或者課外探究實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的目的。因此在給每個小組設(shè)置問題的時(shí)候我會根據(jù)學(xué)生成績給每個學(xué)生量身設(shè)定一個小任務(wù)，這些小任務(wù)之間又都有相關(guān)聯(lián)和交叉點(diǎn)，單獨(dú)一個人不能完成，必須要有小組內(nèi)相關(guān)聯(lián)的幾個同學(xué)一起配合完成。雖然把一個小組中的問題分解為若干個看似獨(dú)立的小任務(wù)，但是由于在完成任務(wù)的過程中，小組之間的成員必須要相互合作、相互配合才能完成，因此又把小組成員有機(jī)的串接在一起形成了一個有機(jī)整體。通過分小組去完成這些問題在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)整個班級的團(tuán)隊(duì)合作意識有一定程度增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍變的更加濃厚。

3 結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程也是一個系統(tǒng)的過程，因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中去不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。職業(yè)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、熟練的實(shí)踐動手能力，而是要讓學(xué)生通過這幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)得到全方位的發(fā)展。因此注定了職業(yè)教育的教學(xué)過程不會有固定的方法和模式。每個職業(yè)學(xué)校的老師都要根據(jù)自己的課程特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇性的采用不同的教學(xué)方法和模式，這樣才能才能形成自己的教學(xué)特色。這里只是我個人在這一次學(xué)院課程改革活動中所得到的一點(diǎn)心得，僅供各位參考。

[1]馬震圣.合作探究促提高 教學(xué)煥發(fā)新活力[J].華夏教師,2015(11):59.

[2]張 紅.淺談任務(wù)引領(lǐng)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新周刊,2013(22):178.

[3]陳平安.用“互動式”程序教學(xué)法進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(18):77-78.

[4]黃 平.小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2017,1(22):15-18.