李 麗，吳海濤，徐東宇

(濟南大學 材料科學與工程學院，山東 濟南 250022)

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)和新能源材料領域的快速發(fā)展，各種電子類裝置和產(chǎn)品等都朝著小型化、集成化和應用化的方向發(fā)展，這就對新型電子材料的制備及其工藝學提出了更高的要求[1]。以電子材料工藝技術(shù)為背景，結(jié)合目前新能源材料與電子材料應用領域的制造工藝技術(shù)[2]，材料科學與工程專業(yè)電子材料方向開設了《電子材料工藝學》作為基礎課程。通過對該課程的深入學習，使該方向的學生能夠掌握目前傳統(tǒng)、先進、新型電子材料工藝技術(shù)和關(guān)鍵的實驗參數(shù)，深入了解電子材料的合成和制備工藝的關(guān)鍵程序。

《電子材料工藝學》目前的教學方法是以授課教師講授為主來進行，這樣的教學方法常常使學生感覺到枯燥、乏味，提不起學生學習的興趣。針對該學科涉及知識面廣、實際應用性強和更新快等特點，本文提出通過研討式、專題式、電子材料新成果引入課堂和課內(nèi)實驗輔助教學相結(jié)合的教學方法，使學生理解和掌握《電子材料工藝學》的基本理論、方法和工藝。通過引入實用而高效的教學方法，來培養(yǎng)學生主動學習、研究性學習的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生學習的趣味性，加深對課程所學知識的理解程度[3]。筆者近幾年一直擔任《電子材料工藝學》的教學工作，并且對該課程的教學方法進行了探索，在總結(jié)自己的一些教學經(jīng)驗基礎上，提出了通過研討式、專題式、電子材料新成果引入課堂和課內(nèi)實驗輔助教學相結(jié)合的教學方法，并取得了一定的課堂教學效果。

1 研討式教學方法

在課堂教學過程中，相互研討教學是創(chuàng)建一個合作共贏型課堂的前提。在《電子材料工藝學》的課堂教學過程中，為了提高學生的注意力和教學效果，在每次上課前或者上課過程中授課教師都會隨機提取一些重要知識點或者設立幾個小問題與學生在課堂上進行研討。該互動、研討式教學方法是以學生為主體來進行的，這樣在教學過程中可以充分發(fā)揮學生的主體地位，使整個課堂教學成為以學生為主、教師為輔的研討式教學方法。此外，教師也鼓勵學生大膽對課題進行研討，教師會在學生討論后對學生們的不同觀點與結(jié)論進行現(xiàn)場點評，指出正確結(jié)果的來龍去脈；同時也對錯誤的結(jié)果進行詳細的分析討論，與學生一起找出產(chǎn)生錯誤的原因。在實例研討中促進學生對重要知識點的掌握。

實踐表明，研討式教學方法可以極大的提高學生主動學習、解決相關(guān)問題的能力。研討式教學方法也可以促進學生獨立思考，幫助學生更快進步，最終實現(xiàn)教師傳授知識、學生自主學習研究的目的。

2 專題式教學方法

專題式教學方法是按照課程教學大綱的要求，對該課程現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行調(diào)整、提煉、完善和充實，針對教材和教學重點，設計出既彼此關(guān)聯(lián)又相對獨立的一系列教學專題來促進教學，引導學生積極地對教學專題進行學習的一種教學方法。根據(jù)學科發(fā)展趨勢，所設計的每一個教學專題都應該與教學內(nèi)容緊密相關(guān)。

將專題式教學方法式引入《電子材料工藝學》課堂教學，第一，深化了教學內(nèi)容，使學生對課堂所學基礎理論知識掌握更牢固；第二，所確定的教學專題是與學科發(fā)展動態(tài)緊密相連，激發(fā)了學生對該課程、該方向的學習興趣；第三，專題式教學方法直接提高了學生對本課程學習的主動性，間接培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

現(xiàn)代學生通常會對新生事物產(chǎn)生極大的興趣，引入的教學專題也是與當今新興的電子材料緊密相關(guān)。因此，在《電子材料工藝學》課程教學的過程中引入專題式教學方法，既可以提高本課程的課堂教學效果、提高學生的學習興趣，也可以增強學生的創(chuàng)新思維和能力、大大提高學生的學習主動性。

結(jié)合目前電子材料的研究熱點和本課程的教學重點，我們對目前熱門的電子材料精心設計了幾個專題進行研討：高能球磨制備工藝；固相燒結(jié)制備陶瓷工藝；溶膠凝膠法的制備工藝、壓電/鐵電薄膜材料制備工藝、鋰離子電池材料和太陽能電池材料制備工藝等研討項目。

3 電子材料新成果引入課堂的教學方法

以科研成果來提高課堂教學、用教學來輔助科研，來達到教研相長、相輔相成、互相促進的目標?！峨娮硬牧瞎に噷W》課程具有較強的探索性和應用性，不僅要傳授給學生專業(yè)的基礎知識，而且還要承擔提高學生探尋新知識的能力。就目前的教學和科研形式來講，電子材料的科研新成果對教學具有很好的促進和提高作用。本專業(yè)課程的教學任務均由長期從事科學研究的教師承擔，同時任課教師也具有相當豐富的教學經(jīng)驗，因此在教師授課過程中會比較容易將與本課程相關(guān)的學術(shù)前沿和電子材料新成果引入到教學課堂中來，以此來地提高學生對《電子材料工藝學》課程的學習興趣。

本課程是專業(yè)理論知識與科研實踐活動的緊密結(jié)合，有利于當今社會急需的創(chuàng)新型和應用型人才的培養(yǎng)。但是，僅僅依靠授課教師的課堂教學仍然無法讓學生深刻領悟到創(chuàng)新型和應用型人才的實質(zhì)。只有讓學生切身體會、參與到教師的科研課題中去，利用教師對學生進行引導、將電子材料新成果引入課堂的教學方法，使教學和科研有了更緊密的聯(lián)系、學生對科研有更深入的理解，進一步提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

本課程的教學過程中，根據(jù)每年學科及研究方向的發(fā)展動態(tài)，我們在每一章節(jié)材料的制備工藝理論課程講解后，會緊接著介紹電子材料的最新研究進展和最新制備工藝技術(shù)，將電子材料的最新成果引入到課堂的教學過程中，這為學生提供了接觸當前電子材料研究前沿的機會，讓學生了解當今國際學術(shù)前沿的研究熱點，培養(yǎng)了學生對本課程的學習興趣和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，將電子材料的最新成果引入到課堂的教學過程中，真正意義上達到了課堂教學與科研互相促進的效果。

4 課內(nèi)實驗輔助教學的教學方法

《電子材料工藝學》課程還開展了相應的課內(nèi)實驗：溶膠凝膠制備工藝和光刻技術(shù)制備工藝。通過課內(nèi)實驗的順利開展，讓學生真正深入到教師的科研過程中，使學生將課堂內(nèi)所學到的知識有機地運用到實驗研究中，并且給學生足夠的主動性，提高學生對本課程教學內(nèi)容的深入理解，不僅使學生進一步鞏固課堂上所學到的理論基礎知識，同時還可以提高學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

本文提出通過研討式、專題式、電子材料新成果引入課堂和課內(nèi)實驗輔助教學相結(jié)合的教學方法，使得《電子材料工藝學》課程的課堂教學取得了良好的效果，滿足了材料科學與工程專業(yè)的教學目標，適應了專業(yè)教學改革，激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)造力，提高了課程的教學效果。對《電子材料工藝學》課程進行課程教學方法的研究，是立足培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型和應用型人才的有效方法。

[1]李言榮，惲正中．電子材料導論[M].北京：清華大學出版社，2005.

[2]袁 桐.電子材料行業(yè)“十二五”規(guī)劃發(fā)展建議[J].新材料產(chǎn)業(yè)，2011(2)：12-19.

[3]韓榮江.《電子材料》課程教學改革探索[J].青島科技大學學報(自然科學版)，2017,38(s1)：205-206.