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        語文教學要“接地氣”

        2018-03-27 10:24:34張永剛
        時代青年·視點 2018年2期
        關鍵詞:禹州人文景觀接地氣

        張永剛

        初中語文新課程標準指出,各地區(qū)、學校都蘊藏著多種語文課程資源,要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。作為一名有責任感的語文教師應按照語文課程標準要求,自覺開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化教育資源。禹州具有豐厚的歷史文化底蘊,鄉(xiāng)土文化有自己鮮明的特色。在語文教學中,我們嘗試著將鄉(xiāng)土文化資源引入作文教學,進行整合性學習,效果頗佳。

        一、禹州鄉(xiāng)土文化的特點

        禹州市位于河南省中部,是中原城市群南緣的中心城市。禹州歷史悠久,是中華民族和中華文明的核心發(fā)祥地,被譽為華夏第一都,以鈞瓷文化、大禹文化、中醫(yī)藥文化著稱。禹州山水秀麗,有具茨山、大鴻寨、逍遙觀等風景旅游區(qū)。歷史上禹州還是諸多名人故里,有秦相呂不韋、畫圣吳道子、漢張良,三國郭嘉、唐褚遂良等。

        二、禹州鄉(xiāng)土文化在作文教學中的運用

        鄉(xiāng)土作文教學的關鍵要素是“鄉(xiāng)土”,它為教者提供教學資源,為學者提供習作素材。教師必須依賴鄉(xiāng)土資源汲取鄉(xiāng)土素材,學生寫作也必然結合鄉(xiāng)土素材。鄉(xiāng)土文化就是學生習作的源頭活水。有了源泉,鄉(xiāng)土作文之樹必定會茁壯成長。鄉(xiāng)土作文教學以鄉(xiāng)土文化為源頭,以開掘表現生活的真善美為主題,它能使學生在特定的地域內,擁有豐富的作文資源,獲得真實的情感體驗,所以能寫出鮮活感人的佳作。

        1.激發(fā)學生對禹州鄉(xiāng)土文化的興趣

        我們首先要做的就是開設專題講座:介紹禹州做為中華文明第一都的自然人文景觀,使每一個學生擁有生于斯長于斯的自豪感,激發(fā)學生的興趣。其次,搜集地方民間故事及農諺等。同學們搜集了有關禹州的民間故事并加以歸類,如:歷史文化名人傳說:呂不韋《呂氏春秋》、吳道子《吳帶當風》等;名勝古跡傳說:《窯神的傳說》《禹王鎖蛟的傳說》《馬文升傳說》等。這些素材都是學生寫作的好資源。

        2.以題目為導向,抓好對禹州鄉(xiāng)土文化作文的指導

        中國歷代文人都把山水和人文景觀作為觀賞與寄情的對象、言志與暢游的憑借、吟詠與明道的題材。禹州厚重的的山水人文景觀對土生土長的禹州學子來講無疑是“近水樓臺”。所以,我們在作文教學中可以把禹州的山水人文景觀作為寫作題材來運用。

        擬題具有導向功能,教師在命題或指導作文題時要及時抓住這一契機,培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣。教師應有意識地通過擬題引導學生多寫家鄉(xiāng),并注重擬題的技巧,以點燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點來構擬作文題目。讓學生了解家鄉(xiāng)的變化,看到家鄉(xiāng)的未來和希望,激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《神后新生》《美麗山水之大鴻寨》《千年銀杏樹下的深思》《詠大禹》《白沙湖》《潁河游記》,這類的題目都能較好調動學生觀察和思考,挖掘家鄉(xiāng)的亮點,培養(yǎng)愛國愛家情感,提高審美情趣,激發(fā)了寫作的興趣。

        有了好的擬題,還應有具體的指導。學生初寫家鄉(xiāng)往往內容單薄,言之無物,是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關注,熟視無睹,就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚它的級數。因此,作文指導要因時制宜,平時可出一些小題目,從韓城中心學校周邊景觀開始,多搞一些實物觀察、實地觀察和實踐觀察體驗。如“鈞瓷博物館的一天”、“張良洞探古尋幽”、“韓城的由來”等,讓同學們在觀察思考和訓練中形成鄉(xiāng)土氣氛,增進鄉(xiāng)土情感,從而產生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。在一次以“鈞瓷賞析”為話題的作文指導中,一位來自鈞瓷產地神后鎮(zhèn)的同學居然很是為難,不知從何下筆。我建議他們周末回老家一趟,訪問老窯工,把神后古鎮(zhèn)的優(yōu)美傳說寫出來,后來,這位同學從古街落筆,到鈞瓷歷史,從“伯靈翁廟”到“千年銀杏”,把家鄉(xiāng)的自然人文景觀發(fā)揮的淋漓盡致,明白原來熟視無睹的家鄉(xiāng),竟在歷史和現實的穿越中可以有這么深的感情寄托,也明白是勤勞的普通大眾創(chuàng)造了美麗的鈞瓷,也養(yǎng)育了民族的文化和精神。

        3.發(fā)掘禹州鄉(xiāng)土文化的語言特色

        禹州不僅山清水秀,而且文化積淀豐富,留傳了很多俗語、農諺、楹聯等。我們在教學中讓學生搜集這樣的語言材料,在班里交流,對于優(yōu)秀的語句予以展示。學生們積極行動,進行采集整理,發(fā)現了很多有價值的東西,認識到了自己家鄉(xiāng)方言的豐富多彩。

        在作文教學中,禹州鄉(xiāng)土文化資源的作用,縮短了師生的距離,提高了學生的語文素養(yǎng)。在知識層面上,學生對家鄉(xiāng)地理歷史、人文景觀、文化風俗、甚至一草一木的認識進一步加深了。在人格層面上,學生也獲得了人文精神的提升。他們在古樸的建筑中感受一份親切和寧靜之意,在禹州歷史文化中領悟到自己和家鄉(xiāng)的血脈相通之處,在體悟和體驗中闡釋自己對生命、生活和世界的理解和思考。在能力層面上,不僅學生的作文能力有了提高,而且組織能力、合作能力、審美能力、口語交際能力等也有明顯改善。

        (作者單位:河南省禹州市韓城中心學校)

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