李艷玲 云南經(jīng)濟管理學(xué)院

普通話教學(xué)意味著要通過普通話的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾卫闷胀ㄔ拋砼c其他人進行交流和溝通。普通話教學(xué)對學(xué)生們的口語表達能力提升而言，具有非常重要的影響和作用，普通話教學(xué)具有實踐性特征，也正是由于這種實踐性，對學(xué)生們的語言理論指導(dǎo)能夠產(chǎn)生決定性的影響。一般情況下，理論一直都是語言學(xué)常識或者是普通話語言系統(tǒng)當中非常重要的一部分，同時也是基礎(chǔ)部分。在進行普通話教學(xué)的時候，通常情況下會涉及到大量的字詞句篇的朗讀和說話練習(xí)，最終的考試則是一張普通話語言知識的測試。整個普通話教學(xué)在具體開展過程中，如果是一些非中文專業(yè)的學(xué)生，那么整個學(xué)習(xí)就會非常的枯燥。在這種背景下，在普通話教學(xué)時，要積極采取有針對性的措施，促使普通話教學(xué)可以與美育進行結(jié)合。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，能夠從情感、情緒等多個角度出發(fā)，將普通話中的美育作用充分發(fā)揮出來。

一、挖掘語音系統(tǒng)中的美感成分

眾所周知，漢語語言具有音節(jié)界限分明、樂音比較多等特征，而且在人們相互之間溝通和交流的時候，會涉及到很多語調(diào)的抑揚頓挫。由此可以看出，漢語語言本身具有音樂性比較強的特征。所以教師在針對語音系統(tǒng)進行講解和教學(xué)的時候，教師不僅要在各個環(huán)節(jié)和部分當中，對語音的基本原理有一定的了解和認識，而且還對發(fā)音的特點有更加深刻的了解。只有教師對這些內(nèi)容比較了解，才能夠以一種流暢性的語言和方式將這些知識傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海當中，讓學(xué)生們可以強化記憶。除此之外，教師還要對語音各個方面存在的美感因素給予足夠的關(guān)注和重視[1]。比如聲母的發(fā)音力度與音節(jié)清晰度相互之間具有一定的關(guān)系，韻母當中的復(fù)合之音動程的體現(xiàn)，會直接促使音色處于一種比較圓潤和響亮的狀態(tài)。教師如果在教學(xué)過程中，將這些美感因素全部都真實有效的體現(xiàn)出來，不僅有利于增加普通話教學(xué)的趣味性，而且還能夠提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)時的積極性和主動性。

二、普通話教學(xué)中適當增加科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練

學(xué)生們在學(xué)習(xí)普通話的時候，大多數(shù)的學(xué)生在未來都會是語言方面的工作者，所以才會接受普通話的教學(xué)，而在這種背景下，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)好普通話，而且還要真正能夠掌握一些科學(xué)發(fā)聲的技巧。在科學(xué)發(fā)聲當中，主要會涉及到很多方面的內(nèi)容，比如如何調(diào)節(jié)氣息、如何使用氣息、如何實現(xiàn)聲音的共鳴等。學(xué)生們只有可以自在的對氣息進行調(diào)節(jié)、實現(xiàn)共鳴，才能夠促使自己的聲音聽起來更加圓潤，同時還能夠體現(xiàn)出清晰、洪亮的美感特征。教師應(yīng)當將自身作為教學(xué)案例，進行科學(xué)合理的發(fā)聲演示，讓學(xué)生們可以通過這些具有美感的聲音，逐漸調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)興趣[2]。與此同時，教師可以通過這種方式，對學(xué)生們的發(fā)聲訓(xùn)練進行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，這樣能夠促使學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中，可以采取符合自己實際情況的措施，對自己的聲音進行優(yōu)化和美化。

三、加大誦讀教學(xué)的力度

一般在一些傳統(tǒng)的啟蒙教育實施過程中，都會涉及到大的誦讀教學(xué)，誦讀其實有自己的優(yōu)勢特點，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，這一俗語其實并不是毫無道理。比如辜鴻銘就是由于將“莎士比亞全集”全部都背誦會了之后，才學(xué)會地道的維多利亞式英語。所以在某種程度上，讀可以自然而然的有語感、美感，而在誦讀的時候，學(xué)生們自然就會融入自己的情感，所以加大誦讀教學(xué)的力度，也是保證普通話教學(xué)與美育有效融合的有效措施之一。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代普通話教學(xué)與美育相互之間的有效各結(jié)合，雖然實施起來比較復(fù)雜，但是兩者的融合，不僅能夠?qū)⒚烙谄胀ㄔ捊虒W(xué)中的作用充分發(fā)揮出來，而且還能夠保證普通話教學(xué)的水平得到有效提升。