馮淑貞 重慶交通大學(xué)

一、傳播學(xué)視域下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳播學(xué)視域下整個(gè)教師與學(xué)生的關(guān)系是“傳播知識(shí)”和“接受知識(shí)”的關(guān)系。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師是屬于整個(gè)課堂中的權(quán)利的主體，如今師生關(guān)系很多存在“服從”和“被服從”的關(guān)系，這不僅使學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)，也使教師沒(méi)有了很好的教學(xué)成果，這是影響傳播學(xué)視域下構(gòu)建生態(tài)化課堂重要的一點(diǎn)。一部分教師仍存在傳統(tǒng)的教學(xué)成果觀，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樽罱K結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性較差，自身優(yōu)勢(shì)得不到良好的發(fā)揮，這與傳播學(xué)理論依據(jù)具有相似之處[1]。

在構(gòu)建生態(tài)化課堂中，師生關(guān)系的和諧是極為重要的一點(diǎn)。所以，在當(dāng)今新時(shí)代中，以傳播學(xué)理論最為依據(jù)，建立生態(tài)化課堂，教師應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生之間的師生關(guān)系，在構(gòu)建生態(tài)化課堂中，師生關(guān)系的和諧極為重要。在平日的課堂中，教師應(yīng)把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并且注重學(xué)生平日的反饋情況，時(shí)刻注意由于學(xué)生心理、感情、情緒等多方面對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，積極正確的教導(dǎo)學(xué)生走出困境并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、提高教學(xué)成果是極為重要的。

在傳播學(xué)視域下，傳播者(教師)需要的是收集信息(知識(shí))并加工處理后傳播給學(xué)生，教師需要明確生態(tài)化課堂構(gòu)建模式和體系，把構(gòu)建良好的師生關(guān)系做為基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)成果與傳授過(guò)程，教師更應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程與學(xué)生內(nèi)心反應(yīng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力具有極為有利的促進(jìn)作用。在整個(gè)生態(tài)化課堂的傳播過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)相互結(jié)合依存，讓學(xué)生把教師不僅當(dāng)成知識(shí)的傳播者，還要當(dāng)成生活中的密友。這樣才會(huì)使學(xué)生不斷的進(jìn)步和提升，促進(jìn)全面發(fā)展，同時(shí)還促進(jìn)了構(gòu)建整體的傳播學(xué)視域下的生態(tài)課堂[2]。

二、傳播學(xué)視域下構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

在傳播學(xué)視域下生態(tài)課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師構(gòu)建科學(xué)完整的教學(xué)模式，使其能用正確的方法激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在構(gòu)建生態(tài)化課堂過(guò)程中，應(yīng)用多種方法使所教知識(shí)融入課堂，從近期社會(huì)百態(tài)或者網(wǎng)絡(luò)事件等多種方法讓知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容所結(jié)合，使學(xué)生積極性和創(chuàng)造性得到良好的提升；對(duì)于講課期間，教師可以利用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的理解和記憶，還能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，這對(duì)于傳播學(xué)視域下構(gòu)建生態(tài)化課堂發(fā)揮具有重大作用。

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方法大部分是以死記硬背結(jié)合做題為主，而教師對(duì)于教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)模式下課堂中教師始終以教學(xué)成果和學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，影響了整體教育事業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有使學(xué)生構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而使學(xué)生的自主性無(wú)法得到發(fā)揮。在傳播學(xué)視域下構(gòu)建生態(tài)化課堂中，教師應(yīng)用有效科學(xué)的方法，制定出教學(xué)規(guī)劃，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性”為基本教學(xué)核心，把課堂交還給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的積極創(chuàng)造性良好的發(fā)揮以及構(gòu)建生態(tài)化課堂具有不可忽視的重要作用[3]。

三、傳播學(xué)視域下構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建傳播學(xué)視域下生態(tài)課堂的重要一點(diǎn)。課堂上的教學(xué)環(huán)境對(duì)于傳播學(xué)理論來(lái)說(shuō)，是傳播者與被傳播者中間傳播的橋梁，而橋梁的好壞決定了傳播知識(shí)的質(zhì)量和數(shù)量，所以構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是極為重要的。

對(duì)于教學(xué)環(huán)境，不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和心理情緒，還會(huì)影響教師與學(xué)生的舒適度。

所以，在傳播學(xué)視域下生態(tài)課堂的構(gòu)建中，要?jiǎng)?chuàng)造出干凈整潔、光亮、溫度等適宜的外部環(huán)境，可以讓教師與學(xué)生在良好的環(huán)境中開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，有效的提升了學(xué)生的積極創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有深刻意義。

四、總結(jié)

在傳播學(xué)視域下生態(tài)課堂的構(gòu)建中，生態(tài)課堂的方向和最終目的是為了使學(xué)生綜合素質(zhì)提高并全面發(fā)展。教師應(yīng)正確理解生態(tài)課堂的內(nèi)容與意義，構(gòu)建出完整、科學(xué)的教學(xué)體系以及營(yíng)造出良好的師生關(guān)系，以學(xué)生為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，利用時(shí)代的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)今社會(huì)動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和自主積極性，這樣有助于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并自主學(xué)習(xí)。所以，在傳播學(xué)視域下生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、成果和整體教育水平提高有著重要意義，給時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展帶來(lái)極深刻的影響。

[1]葉良明.信息化環(huán)境下教育傳播學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的比較研究設(shè)想[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008(04).

[2]管錦亮，曹海芹，張新明.從教育傳播學(xué)的角度促進(jìn)新課程改革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2007(04).

[3]葉良明，甘興勛.教育傳播學(xué)的地位與作用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004(04).