張永芳，王明明，王潤梅，李富恒

(1.山西大同大學(xué)，山西 大同 037009；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030)

2011年前，曾經(jīng)有人提出把大學(xué)課程放到高中上，并且有80所學(xué)校得以實施。如有的學(xué)校以辦實驗班為載體通過大學(xué)與高中聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)高中與大學(xué)課程銜接的探索。如清華大學(xué)與清華附中、東南大學(xué)與金陵中學(xué)。使得大學(xué)和高中架起了一座人才培養(yǎng)的橋梁。本文針對高中課程大學(xué)上提出一些建議為師范類學(xué)生更好的擇業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)提供一個新的思路。

1 教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

孔子“因材施教”的教育思想是指依據(jù)受教育者的實際情況進行針對性的教育,是改變受教育者的落后狀況，盡快掌握文化知識的好抓手?！耙虿氖┙獭北旧韮?nèi)涵其中就有教育的目的和培養(yǎng)的目標(biāo)。其目的使弟子成為“仁者、能者、善者”、修身、齊家、治天下。我們教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者在專業(yè)技能方面得到提高，在德智體等方面都得到發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設(shè)中的勞動者，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師我們也應(yīng)該是在目標(biāo)指導(dǎo)下的因材施教，為用施教使受教育者早日成才，滿足社會的需要。

2 受教育者需要高中教材做進學(xué)的鋪墊和就業(yè)前的武裝

2.1 高中和大學(xué)在專業(yè)知識方面的差別使新來大學(xué)生有許多不適應(yīng)

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，高等教育逐漸大眾化、普及化，盡管許多以前大學(xué)才能學(xué)到的知識現(xiàn)在成為高中課本里的選修甚至必修內(nèi)容，高中教材和大學(xué)教材存在一定的銜接，但是對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生仍有許多不適應(yīng)。這是因為高中知識較為基礎(chǔ)且講的比較淺顯，多以習(xí)題為主，涉及面比較單一，而大學(xué)的知識內(nèi)容豐富且較為抽象和豐富。如高中和大學(xué)同樣是講解克隆，但是高中只講解克隆的過程，但是不會講如何構(gòu)建載體，如何選擇合適的宿主，也就是說大學(xué)更偏重于如何應(yīng)用，但是許多知識是重疊的，因此教師在講解時可以通過回固高中所學(xué)對應(yīng)知識的基礎(chǔ)上再引入大學(xué)新的知識點，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時有個心理準(zhǔn)備；也就是說大一的學(xué)生在高中就學(xué)期間不同程度的存在求學(xué)心切，對教材理解有生吞活剝的表現(xiàn)，他們面對大學(xué)全新的課程要有一個適應(yīng)過程，幫助新來的大學(xué)生溫習(xí)教材、理解教師講課的思路盡快做到與大學(xué)教材對接非常必要，點燃學(xué)生求知的烈火需要教師做一個引火者，教師要發(fā)揮知識對接中的橋梁作用。

2.2 激烈的競爭形勢需要大學(xué)生熟悉高中教材，為擇業(yè)上崗多一份勝算

(1)每年畢業(yè)生能在畢業(yè)后到高中當(dāng)教師的約占10%，在初中擬從初中過渡到高中的約占30%，在小學(xué)任教的約占15%。筆者不是認(rèn)為選擇當(dāng)教師的高師院校畢業(yè)生都該到高中任教，有時由于崗位所限，不得不屈就初中也在所難免，但是到高中任教的應(yīng)占到50%，因為他們畢竟受到系統(tǒng)的四年大學(xué)教育，他們是全新知識的代表，畢業(yè)生任教幾乎都有教高中的想法，但是不少人在高中教師選拔中的筆試中落馬，甚至登臺得分不達要求，所以高中教材成了畢業(yè)生擇師的瓶頸。如許多年青教師走到講臺針對特定內(nèi)容講不深講不透，老教師用半小時講完的內(nèi)容而新教師五六分鐘就講解結(jié)束，但是講解后不能使學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。為此，畢業(yè)生苦悶、彷徨。所以從就業(yè)的角度看來，幫助學(xué)生過高中教材關(guān)是應(yīng)試他們順利擇業(yè)的的一門必修課。

(2)過高中教材關(guān)不僅有益于從教的畢業(yè)生，而且同樣有助于走科研或自主創(chuàng)業(yè)之路的畢業(yè)生，因為高中教材作為知識更有助于大學(xué)教材的理解。具備了這種能力有助于參與擇師競爭，能使他們向上有信心，后退也從容，系統(tǒng)的高中教材教育符合由淺入深再到深入淺出的認(rèn)識規(guī)律，使高師院校教學(xué)更加完善。

3 過高中教材關(guān)實施中的幾個問題

3.1 時間安排

(1)第一段在新生入學(xué)的一個月內(nèi)，把高中教材與各門新功課密切關(guān)聯(lián)的部分進行專題輔導(dǎo)，由淺入深、溫故知新、理順知識結(jié)構(gòu)。特別是把大學(xué)中可能用到的知識要重點回顧，貫穿講解，提高學(xué)生學(xué)好新功課的效率和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。這一階段可以稱為銜接過渡段。比如在復(fù)習(xí)到生物膜一章高中只提到具有運輸、識別、免疫等功能但是并未提到如何實現(xiàn)這些功能，可以告訴學(xué)生后者是大學(xué)中要講到的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)第二段在大四畢業(yè)實踐前的三個月開設(shè)高中教材必修課，攻疑克難人人過教材關(guān)，這一段可稱為高中教材知識點過關(guān)落實段。

有了三年專業(yè)課、基礎(chǔ)課程知識做鋪墊，再回頭看高中課本會發(fā)現(xiàn)以前高中沒吃透的知識愈來愈少，這時教師應(yīng)把主要教學(xué)任務(wù)集中在功課疑難問題上，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文獻、科研等多種途徑進行學(xué)習(xí)求知，因為科技是進步的，人的思想也在進步，只有不斷的學(xué)習(xí)、實踐才能使人用發(fā)展的眼光看問題。比如在講授無籽葡萄如何形成時可以讓學(xué)生們親自試驗、親自感受科學(xué)的神奇，要比光上理論課理解的更深更精。

3.2 明確重點

(1)在銜接過渡階段要依據(jù)大學(xué)教材內(nèi)容用高中教材來穿針引線做到平穩(wěn)過渡、對高中教材與所學(xué)大學(xué)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容要放慢教學(xué)節(jié)奏、務(wù)必融會貫通、于此同時還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以積極的態(tài)度對待同學(xué)的自主探究活動。

(2)在過關(guān)落實階段，要以已有的大學(xué)專業(yè)知識統(tǒng)領(lǐng)高中專業(yè)知識，研討重點章節(jié)能重現(xiàn)全部知識框架?？偨Y(jié)教學(xué)要領(lǐng)，對從教有充足的信心。

3.3 方法靈活

(1)培植優(yōu)生，以身邊事教育身邊人，在兩個階段中都要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮優(yōu)生的榜樣帶頭作用，推動高中教材課向重深處發(fā)展。

(2)進入角色，發(fā)現(xiàn)問題。動員學(xué)生參加“假如我就是高中教師活動，認(rèn)真鉆研教材，對為教材中發(fā)現(xiàn)的問題而憂慮，為順利解決教材某一難點而歡喜。對教材關(guān)有真正的體驗，對過關(guān)有真正的動力。

(3)組織實踐活動，共同切磋、共同提高。以教材重難點為內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組為單位人人寫教案。選出熱心高中教育的試講人，在全班試講。然后集體評議。三個月時間內(nèi)學(xué)生試講在班內(nèi)不少于十次，系內(nèi)試講不少于6次邀請各科教師為試講做出評價。

(4)考核教材關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)可分3項：一是平時書寫的教材、教學(xué)、教案。二是思想評價。三是考試試卷分?jǐn)?shù)、考核分要載入學(xué)生檔案。

3.4 過教材關(guān)要注意糾正三個思想傾向

(1)也許有人懷疑過高中教材關(guān)需要列上課程設(shè)置作為必修科目，這樣做有些故弄玄虛，其實不然 ，高中生在校三年，既要參加決定前途命運的大決戰(zhàn)，在校的每天要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，差之毫厘謬以千里，作為他們的教師對他們有效的指導(dǎo)顯得特別重要，我們沒有這方面的儲備，就無法登上高中講臺。再者高考題型內(nèi)容不斷向課外延伸，我們過的教材關(guān)是教高中課的基礎(chǔ)，是一種基本技能，在今后的教學(xué)中仍需努力，如果連過關(guān)課都不大積極，今后的工作該如何進行。這樣下去就培育不出優(yōu)秀的下一代人才。

(2)要感謝高中教材、熱愛高中教材、鉆研高中教材不要討厭高中教材。我們通過高中教材增長了知識，提高了分析判斷能力，對文化知識、社會、人生和自己的責(zé)任有了進一步的認(rèn)識。盡管在高中三年苦讀中有不少痛苦的回憶，但更多的是方方面面得到提高的甜蜜。我們對高中教材心存感激。在大四重溫高中教材不是倒退、不是開水涼了再燒，而是站在教書育人的高度在教材的細(xì)嚼慢咽、以其昭昭、使人昭昭。是為了大學(xué)四年所學(xué)的知識配上用場，有用于社會，做為一個有志于從教的大學(xué)生也會滿懷信心的教書育人。

(3)從事教學(xué)工作需要辛苦、要克服畏難情緒，敢于擔(dān)當(dāng)。試想360行哪一行是輕松的，輕松的地方造就人才非常困難。

總之，大學(xué)生經(jīng)歷了高中階段，成功進入大學(xué)文化課的學(xué)習(xí)。期間以復(fù)習(xí)高中文化課為鋪墊，不可小覷。通過四年的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識系統(tǒng)化再來重溫高中教材拾遺補缺，對于從教的大學(xué)生或者從研的大學(xué)生都十分有利。我們應(yīng)在現(xiàn)有課程設(shè)置保持不變的基礎(chǔ)上抽出機動的時間把高中教材作為必修課做出專門的安排，對于學(xué)生本人的出路有好處，也是一種大學(xué)辦學(xué)目的的體現(xiàn)。