蔡芬

摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)效率。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；英語教學(xué)

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以本為本，沒有結(jié)合英語這門學(xué)科的特點(diǎn)來開展，同時(shí)，在課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)興趣。在語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來。對(duì)此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、重視學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中學(xué)英語教學(xué)中一直以教師為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，而這種課堂教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用得到重視，其才會(huì)積極參與到教學(xué)中來，進(jìn)而提高教學(xué)效果。對(duì)此，在中學(xué)英語教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在課文《When is your birthday？》中，針對(duì)課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文對(duì)話重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生用英語對(duì)話，進(jìn)而使學(xué)生感受到英語的妙用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

二、多媒體教學(xué)

多媒體結(jié)合了聲音、文字、視頻、音頻等多種功能，多媒體的出現(xiàn)為中學(xué)英語教學(xué)提供了巨大的便利。以往，中學(xué)英語教學(xué)主要以教材為主，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，而且教師大多是以本為本的向?qū)W生灌輸知識(shí)，造成課堂氛圍沉悶。而多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于借助多媒體來輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視聽雙重感受[1]。如，在《Where did you go on vocation？》這一課中，教師將知識(shí)點(diǎn)以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)，還可以借助多媒體，播放該課文的對(duì)話視頻，以動(dòng)態(tài)的對(duì)話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。另外，教師還可以借助多媒體，模擬情境對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)練，通過人機(jī)對(duì)練，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)板書的弊端，且多媒體資源豐富，較好地迎合了英語教學(xué)的需求，能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異性是制約中學(xué)英語教學(xué)有效性的重要因素。長期以來，教師在教學(xué)過程中推行的是“一刀切”這種方式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是那些英語成績較差的學(xué)生，這種“一刀切”的教學(xué)方式會(huì)造成“兩極化”現(xiàn)象不斷擴(kuò)大，使得其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，它以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過分層次、有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法[2]。如，在《How do you get to school？》這一課中，針對(duì)這一課的單詞，針對(duì)成績好的學(xué)生，要求學(xué)生在熟記單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用單詞進(jìn)行造句、對(duì)話；針對(duì)成績不好的學(xué)生，可讓學(xué)生先熟記單詞，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升英語學(xué)習(xí)興趣。

四、互動(dòng)提問

互動(dòng)提問是一種有效的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；?dòng)不僅可以活躍思維，同時(shí)還有利于學(xué)生能力的提升。對(duì)此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取互動(dòng)提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)[3]。如，在《My name is Gina》這一課中，在引導(dǎo)學(xué)生作自我介紹的時(shí)候，教師可以采取互動(dòng)提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這種互動(dòng)提問的方式讓學(xué)生開口說英語，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話，以小組為對(duì)話進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

五、探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究等方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用探究式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)“過去式語法知識(shí)”時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生去探究什么事過去式語法結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生在探究問題的過程中形成能力，培養(yǎng)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，其在探究過程中所獲得的知識(shí)更容易消化，且記憶深刻，有利于其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

六、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，方便教師有針對(duì)性的加以改善和完善，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。以往，中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)有失客觀性，無法對(duì)學(xué)生的能力和素養(yǎng)做出全面的評(píng)價(jià)。對(duì)此，革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式十分重要[4]。首先，教師要在理論考試的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生英語能力的評(píng)價(jià)，通過模擬英語情境對(duì)話，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的不足；其次，推行師評(píng)、他評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外，教師在課堂上，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)好、取得重大突破的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)消極的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，幫助其重拾自信，進(jìn)而促使其主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中去。

綜上，在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)此，教師在中學(xué)英語教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體作用，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉淑輝.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高中學(xué)英語教學(xué)效率[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2015，24（12）：182

[4]王芳.優(yōu)化教學(xué)手段，提高英語教學(xué)效率[J].小學(xué)教育科研論壇，2014（12）：40-41