劉幫雄

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育是教育工作者的一個(gè)重要課題。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)逐漸形成了世界性的熱潮。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的時(shí)代和靈魂的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的。創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)校，它是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力

恩格斯指出，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界存在與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)在提高人們的推理能力，抽象能力，想象力和創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，大膽設(shè)想，合理猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)和新法律，為未來創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡學(xué)什么，不喜歡學(xué)什么，常以學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，這是興趣的選擇和定向作用的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，熱愛是最好的老師，興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就應(yīng)該選取那些與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的需要。例如：要講解相似三角形的知識(shí)，本來這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的時(shí)候就可以首先提一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題，比如問當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場(chǎng)旗桿上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，是不是很想知道操場(chǎng)旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽(yáng)下的影子長(zhǎng)度，旗桿的影子長(zhǎng)度，再根據(jù)你的身高，怎樣計(jì)算出旗桿的高度呢？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想知道的時(shí)候，你就可以告訴他們要解決這個(gè)問題，我們可以用今天要學(xué)的相似三角形的知識(shí)來解決，這就激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使外來動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如講勾股定理時(shí)，講了我國(guó)古人在測(cè)量土地時(shí)是怎樣通過“打繩結(jié)”畫直角等有趣的故事來說明勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)所起的作用是強(qiáng)烈而持久的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力關(guān)鍵是教師。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。要把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐，在實(shí)踐中探索和創(chuàng)造。比如：一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師再引入正題：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。”這樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。從這個(gè)例子可見：在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過程中，教師起著關(guān)鍵作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

心理學(xué)研究成果表明：青少年都有一種要求自己嘗試和顯示自己才能的渴望。為此，新教材改變了以往那種“給出定理（公式）——證明定理（公式）——講解要點(diǎn)——鞏固定理（公式）”的教學(xué)模式，而采用了引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的啟發(fā)式模式。創(chuàng)設(shè)思維情境，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過程中獲得成功的喜悅，并受到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，首先展示問題、未知、困難，激發(fā)學(xué)生思考探索。教師應(yīng)給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和盡可能多的參與思考的過程。

四、從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（一）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教育家陶行知說“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，讓他們能作；解放兒童的空間，使他們接觸社會(huì)、接觸自然；解放兒童，盡量多的為每一個(gè)學(xué)生提供不同的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展各自的潛能。最大限度的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的主人翁的創(chuàng)造意識(shí)。”在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提問、小測(cè)、數(shù)學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力。

（二）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新不是借助數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生任意去想，去說，說的離奇。實(shí)際上，每個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。教師應(yīng)該通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材能容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。

（三）重視學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、逆向思維的培養(yǎng)。

發(fā)明創(chuàng)造是從“異想天開”開始的，創(chuàng)新思維的發(fā)展是從“求異”開始的。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生過多的要求“求同”，而放松或忽略了學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中深入思考，獨(dú)立提出與課本例題不同的解法、一個(gè)簡(jiǎn)化步驟、一個(gè)新的解題策略，不人云亦云。數(shù)學(xué)教學(xué)中一題多解，幾何證明無不體現(xiàn)發(fā)散思維、逆向思維的火花。數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想包含了等量轉(zhuǎn)化、不等量轉(zhuǎn)化、平移轉(zhuǎn)化、對(duì)稱轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維培養(yǎng)的極好體現(xiàn)。

綜上所述，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代對(duì)教師的召喚。我們教師要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健.《淺談創(chuàng)新意識(shí)教育與個(gè)性培養(yǎng)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》

[3]俞國(guó)良.《創(chuàng)造力心理學(xué)》（浙江人民出版社出版）