景雅瓊

摘要：小學思想品德課是義務教育階段的一門必修課程，對引導學生逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。在由應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的今天，抓好思想品德課堂教學，對全面提高學生的理論水平、思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會能力顯得尤為必要和重要。為此，必須把握課程特點，不斷優(yōu)化小學思想品德課堂，以達到最佳的育人效果。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；優(yōu)化；課堂教學

小學思想品德課，是以課堂教學為基本形式，以比較系統(tǒng)的道德觀點、道德觀念，直接地向小學生進行共產(chǎn)主義思想品德教育。在由應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的今天，它肩負著全面提高學生的理論水平，全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會能力的任務。如何提高小學思想品德課的育人效果呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐，對小學思想品德課堂的優(yōu)化策略進行了初步探討。

一、營造良好的育人氛圍

正所謂“近朱者赤，近墨者黑?！眲?chuàng)造一個良好的教育氛圍，是提升小學生道德意識不可或缺的。

和諧、愉悅的環(huán)境不僅利于提高學生道德情操，而且有助于學生健康心理品質(zhì)的形成。努力營造良好的教學環(huán)境，如建設良好的班集體、創(chuàng)設優(yōu)良的校風、設置成功教育的情境等等，有助于使學生的身心于潛移默化中得到熏陶。為了培養(yǎng)小學生開朗的性情，教師在思想品德課教學中應該設法陶冶學生的心靈。例如：教師在上課時，可以先組織學生看這樣一個小品：“某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？”從而，使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學都不喜歡容易生氣的人。在集體建設方面，可以經(jīng)常組織“班級之最”等評選活動。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且還要將其名字寫入“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到熏陶，自信心得到增強，學習也會更加刻苦，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本不會出現(xiàn)了。

小學生的可塑性很強，容易接受良好的思想道德教育，也容易被一些不好的現(xiàn)象帶入誤區(qū)，因此，重視良好集體氛圍創(chuàng)造是非常必要的。它不僅有助于學生思想道德水平的提升，而且也為思想品德課堂優(yōu)化打下了堅實基礎。

二、努力構(gòu)建鮮活的思品課堂

提高思品課堂教學的有效性，需要在教學中突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生自主學習、自悟自得、主動發(fā)展的過程，做到學生自讀理解、自我升華。為此，在教學中我嘗試采取各種方法讓學生“動”起來，以調(diào)動學生學習的興趣。

教師在思想品德課堂上，要改變過去“死教書，硬灌輸”、“注入式”的教學方法，要想方設法使課堂變得生動、活潑。從思品課堂的基本環(huán)節(jié)來看，一是通過舉實例、講故事、演小品、直觀演示、教師講述、引用名言等，創(chuàng)造出一個個富有特色的導入，使沉悶的課堂活躍起來；二是精心設計板書、提問，巧用語言和邏輯思維方法，把問題（矛盾）貫穿于教學過程始終，創(chuàng)造一個生機盎然的激疑——求疑——解疑意境，使講授生動形象；三是通過設疑引思、圖式說明、教師概括、學生自解、號召、詩詞抒情、含蓄、引經(jīng)據(jù)典、談話等多種方式結(jié)束課堂，使結(jié)尾引人深思，達到高潮。

三、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂

要充分提高小學思品課的課堂教學效率，首先必須注意發(fā)掘教材所體現(xiàn)的思想性，把內(nèi)容講通講透，讓學生通過學習，能從中受到各方面的思想教育；需要隨時結(jié)合課文內(nèi)容，針對學生的學習和生活實際具體舉例，對學生進行行之有效的思想教育；要創(chuàng)造性地使用教材，不斷充實生活內(nèi)容、現(xiàn)實內(nèi)容和時代內(nèi)容。

小學生的心理特點，尤其是低年級小學生的心理特點，決定了教師的教學方法是應該是生動的、形象的、直觀的。因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐；準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉；指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。

四、讓思想品德課堂理性回歸

新課程的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，教師應該組織恰當?shù)慕虒W活動，讓學生走進活動、走進社會、親身體驗、用心感悟，促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。《品德與生活課程標準》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉”。小學生的生活是一個充滿活力，蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，飽含著豐富的教育內(nèi)涵和發(fā)展的價值。品德與生活課程的教學要求我們把學生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在思想品德教學中，教師必須重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓品德與生活教育回歸現(xiàn)實生活。

把學生現(xiàn)實思想、行為或社會生活中“熱點”問題恰如其分地引入思品課堂，組織學生開展討論，運用學過的道德觀點進行辨析，以分清是非、美丑和善惡。這樣鮮活感人的講解，既可增大學生知識面，激發(fā)學習的興趣，又能有效的指導學生道德行為。例如，在講“如何戰(zhàn)勝困難”時，讓學生說說自己家庭生活中曾遇到的困難，遇到后又是如何面對困難的。通過大家討論，師生共同得出：生活中，每個人都會遇到困難，但要以積極的態(tài)度去面對，要靠智慧和意志尋求戰(zhàn)勝困難的方法。上述教學不但取得了很好的效果，開發(fā)了學生的思維，還激發(fā)了學生勤奮學習、回報家庭，有益于學生良好生活習慣的養(yǎng)成。