張新淇

【摘 要】現(xiàn)今我國國際化的特性越發(fā)強化。培養(yǎng)法律雙語復合型人才成為高等教育的法學專業(yè)的培養(yǎng)目標。雖然我國的教育部門對法學雙語教育十分重視，但是因法學雙語教育各地差異明顯、各類考試回避和就業(yè)要求與法學雙語教育的落差較大等因素，導致我國中西部的法學雙語教育滯后。本文通過分析沿海大城市具有就業(yè)引導教學的優(yōu)勢、中西部地區(qū)使用法學英語的機會有限，從英語四、六級考試題材應覆蓋法學基礎詞匯、結合多媒體教學進行相應的教材編寫、加大政府對法學雙語教育的投入這三個方面來完善中西部地區(qū)法學雙語教育。

【關鍵詞】法學雙語教育；現(xiàn)狀；地區(qū)差異；完善

一、法學雙語教育的現(xiàn)狀

我國的高等教育，尤其是法學教育，由于我國法學雙語教育的地區(qū)差異明顯、各類考試回避、就業(yè)要求與法學雙語教育落差較大等因素，導致我國的法學雙語教育處于滯后狀態(tài)。我國教育部門對于法學雙語教育非常的重視，法學教育中引入雙語教育是我國教育改革發(fā)展與國際接軌以及大學生素質(zhì)教育的必然趨勢。

（一）地區(qū)差異明顯

目前，我國越來越多的地區(qū)和學校已經(jīng)開設了法學雙語教育，主要集中在廣東省、浙江省、江蘇省、遼寧省等沿海地區(qū)或東部地區(qū)。由此可見，我國法學雙語教學先出現(xiàn)在并且主要分布在發(fā)展較快的、國際交往比較頻繁的沿海地區(qū)和東部地區(qū)的大中型城市[1]。然而我國中西部的法學雙語教育卻相對落后，沒有沿海地區(qū)和東部地區(qū)的大中城市的法學雙語教育發(fā)展快。

（二）各類考試回避

現(xiàn)在我國的英語考試（主要是法學本科生）主要有期末考試、英語等級考試（四、六級英語考試）及考研英語考試，這些考試統(tǒng)統(tǒng)不會涉及法學英語考試，只有一些有條件的學校開設法律英語課程。由于我國的這些考試并未涉及法律英語，所以對法學雙語教育有一定的消極影響。學生每學期的英語期末考試，僅僅考試大綱要求的基礎英語，并未涉及法律專業(yè)英語，期末考試并沒有促進法學本科生對法律英語的學習，以至于學校、老師、學生都不中重視本專業(yè)的雙語教育；英語等級考試也是如此，而在校期間要耗費大量的時間和精力去考取英語等級考試證書，這對于法學雙語教育并沒有起到促進的作用，反而是消極的作用[2]?？佳杏⒄Z并不是每個學生都要考試，只是一些想繼續(xù)深造的學生才會考試，即便如此，考研英語對于法學雙語教育也是持回避的態(tài)度。由于我國的各類大中型考試的回避，使法學雙語教育不能大施拳腳、好好發(fā)展。

（三）就業(yè)要求與法學雙語教育落差較大

法學專業(yè)的學生畢業(yè)后的求職主要是律師、公檢法司、其他自由職業(yè)。對于畢業(yè)后主要從事律師、公檢法司的學生，就業(yè)只需要具有法律職業(yè)資格證，對于其外語水平并不作要求，而對于自由職業(yè)的學生，連法律職業(yè)資格證都不做要求，就更別談外語了。縱然學校多么的重視法學雙語教育，對于就業(yè)并沒有促進作用，所以，法學雙語教育就被擱置在一邊了[3]?，F(xiàn)在社會對法學專業(yè)學生的就業(yè)沒有外語的要求，與法學雙語教育相比，太差強人意了。

二、法學雙語教育的地區(qū)差異

（一）沿海大城市具有就業(yè)引導教學的優(yōu)勢

沿海大城市經(jīng)濟發(fā)展較快，又有較頻繁的國際交往，這樣的環(huán)境有就業(yè)引導教學的優(yōu)勢。沿海大城市的經(jīng)濟發(fā)展迅速，使得社會對法學雙語人才的需求量加大，經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)既需要法律人才，又需要精通外語的人才。高度發(fā)展的經(jīng)濟，再加上頻繁的國際貿(mào)易，給法學雙語人才提供了眾多的就業(yè)機會。由于就業(yè)對法學雙語人才的需求，這樣就促進了法學雙語教育的教學發(fā)展。

（二）中西部地區(qū)使用法學英語的機會有限

中西部地區(qū)由于其地理位置的限制，其國際交往并不密切；其次，中西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展也并不是太快；這樣就直接影響了就業(yè)要求的質(zhì)量，使得社會對法律雙語人才的需求減少。中西部地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，不能給法學英語的發(fā)展提供更多、更好的機會。中西部地區(qū)由于學生英語基礎薄弱、英語教師師資匱乏，再加上學生缺乏英語交流的環(huán)境，導致法學雙語教育質(zhì)量普遍不高。

三、完善中西部地區(qū)法學雙語教育的做法

（一）大學英語四、六級考試題材應覆蓋法學基礎詞匯

法學雙語教育的弊端之一就是學生英語基礎薄弱，詞匯量嚴重不足。筆者認為，大學英語四、六級考試應當覆蓋法學基礎詞匯，這樣可以促進法學雙語教育的基礎教育的培養(yǎng)。在四六考試中，試卷中可以在閱讀理解題中，選一個比較經(jīng)典的法學案例來考試，這樣學生就在四、六級備考的過程中就逐漸掌握了法學基礎詞匯，這樣就可以達到一箭雙雕、一石二鳥的目的。

（二）結合多媒體教學進行相應的教材編寫

目前我國并沒有統(tǒng)一完整的教學體系，法學雙語教學采用何種教材，業(yè)界并不統(tǒng)一，有三種觀點：第一種觀點是引進原版教材，持這種觀點的人認為：法學雙語教育應當采用原版的外國教材和教師用書，這樣才是真正的雙語教育，學生和老師都可以接觸到原汁原味的教材；第二種觀點是使用現(xiàn)有的統(tǒng)一編寫的法學英語教材，持這種觀點的人認為：有些外國教材其質(zhì)量還不如我國的同類教材，我國的教材更加符合我國的基本國情，而學生較容易學本國編寫的教材，因其是本國母語編寫的；第三種觀點是編寫適合國內(nèi)法學雙語教學的教材，持這種觀點的人認為：采用原版教材授課，學生難以接受，弊端太多。筆者比較傾向于第三種，認為應當結合多媒體教學進行相應的教材編寫[4]。這樣可以引進外國的先進的教育模式和方法進行編寫，編寫教材的時候可將我國的實際國情考慮進去，更具實用性；要嚴格按照教育部大綱，并且結合外語水平和教學經(jīng)驗編寫，編寫符合教學大綱的教材，學生易懂，老師也易教授的教材。

（三）加大政府對法學雙語教育的投入

政府的決策對法學雙語教育具有指導、指引的作用。為了給予法學雙語教育更好的發(fā)展空間，筆者認為應當強化政府行為，加大政府對法學雙語教育的投入。政府應當在政策上給予法學雙語教育以支持，放寬法學雙語教育的制度規(guī)定，同時也應當給予法學雙語教育以經(jīng)濟支持，解決教育經(jīng)費短缺的問題，加快法學雙語教育的發(fā)展。政府應當對現(xiàn)有的雙語教育情況進行實事求是的、科學合理的制定法學雙語教育的政策和目標，合理的分配教育資源，防止教育資源的浪費。政府應當更好的發(fā)揮政府職能，為法學雙語教育營造一個良好的環(huán)境，以適合其良好發(fā)展。

四、結語

隨著我國的國際性越來越強，社會急切需要既掌握法律知識又精通外語的人才，因此，我國的法學教育應當是培養(yǎng)既懂法律又懂外語的高素質(zhì)專業(yè)人才為目標，這樣才能迎接國際性的挑戰(zhàn)，為了迎接挑戰(zhàn)，我國的法學教育應當做出調(diào)整，實施雙語教育，培養(yǎng)大量既懂法律又懂外語的復合型高級人才。因此，應當積極推動法學雙語教育的發(fā)展，加強法學雙語教育研究。

【參考文獻】

[1]黃宇.中國和新加坡的英漢雙語教育政策比較研究[J].廣西民族大學，2015.

[2]王斌華.中外研究：雙語教育的屬性與目的[J].教育研究，2005（6）.

[3]趙墅艷.全球化背景下西部地區(qū)高校法學雙語教育探析[J].貴州民族學院學報，2009（2）.

[4]張麗娜，王崇敏.法學雙語教育中的四大瓶頸問題[J].河南省政法管理干部學院學報，2009（4）.