趙盛禮 王勝 朱彬彬

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，安全教育培訓工作作為安全工作中的重要組成部分，越來越受到人們的重視。本文從員工安全培訓的意義及存在的問題入手進行了分析，并從員工培訓的相關方法、措施上進行了探討。

【關鍵詞】安全教育培訓；創(chuàng)新；對策

油田企業(yè)具有工種繁多、危險性極高的特點，安全培訓教育工作尤為重要。只有緊緊圍繞“人是最大的安全隱患”這一課題，始終堅持“觀念是先導、落實是關鍵、機制是保證、質量是根本”的宗旨，不斷創(chuàng)新安全教育培訓方式方法，加強和改進安全教育培訓工作，才能保證安全生產。

一、油田基層安全教育培訓工作存在的問題

（一）思想認識不足，重視程度不夠，培訓效果不佳

一些干部職工甚至領導對安全教育培訓工作重要性認識不足，認為安全培訓耽誤生產，對工作意義不大，對安全培訓工作積極性不大，支持度不高。有的則是為拿證而培訓，也有的為了通過驗收而搞突擊培訓，縮短培訓時間，削減培訓內容，導致培訓效果不佳；對于職工個人，由于安全教育培訓內容比較枯燥，而又沒有比較明顯的效益，參加培訓抵觸情緒也比較大。

（二）培訓內容單一，教材針對性不強，存在“大一統(tǒng)”現(xiàn)象

安全教育培訓中，各工種間發(fā)展不平衡。隨著油田發(fā)展，涉足領域不斷擴大，工種類別也急劇增加。但安全技術培訓目前基本上還在走應試教育的老路，統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教學計劃，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的考核，統(tǒng)一發(fā)證，培訓針對性不強。

（三）培訓形式呆板，缺乏靈活性和生動性

目前安全教育培訓工作，在形式上大多仍局限于課堂理論教學，教學方法基本是“填鴨式”，學員始終處于被動接受的角色，激發(fā)不起學習興趣，索然無味。

（四）專業(yè)師資力量薄弱，安全培訓體系不盡完善

長期以來，油田培訓大多都以培校、技術部門管理，專業(yè)技術培訓已經形成比較完善的模式，但是安全教育培訓一般都有安全部門管理，一般都是安全管理人員作為兼職教師授課，缺少專業(yè)安全師資力量，難以保證培訓工作的前后連貫性和培訓內容的系統(tǒng)性。另外，由于安全管理崗位人員流動比較快，新的安全管理人員安全知識儲備不足，對廣大一線干部職工的安全教育培訓工作造成不利影響。

（五）監(jiān)督管理機制不夠完善

一是培訓考核欠規(guī)范，對培訓質量缺乏嚴格的評估檢查，未把學員的學習效果作為考核評價的指標，培訓工作和安全管理脫節(jié)；二是缺乏有效的激勵機制，激發(fā)不起學員學習的主動性；三是在培訓需求分析、培訓過程跟蹤、培訓效果調查等過程中缺乏相應的管理機制。如基礎數(shù)據(jù)掌握不夠，對培訓現(xiàn)狀和預測需求不了解等。

（六）安全教育培訓覆蓋面不夠

多年來，油田安全教育培訓工作一直只有安全管理部門重視，安全教育培訓基本只面向一線員工和安全管理人員，其他部門人員一些必要的安全知識相對欠缺，像基建、技術等部門在落實“三同時”施工中，心有余而技不佳，使之不能很好的落實，同時對后期安全管理工作帶來很大困難。

二、加強基層安全教育培訓工作的對策、措施

（一）創(chuàng)新安全教育培訓工作理念

強化“五種觀念”，即在安全教育培訓中，要牢固樹立以人為本、抓安全的人本觀；樹立一切事故都是可以控制和避免的預防觀；樹立安全源于責任心、源于實際、源于質量、源于防范的責任觀；樹立安全是最大的節(jié)約，事故是最大的浪費的價值觀；樹立“一人安全，全家幸?！钡挠H情觀。樹立“三個第一”，即安全教育培訓機構是企業(yè)的第一車間；安全教育培訓工作是企業(yè)的第一工序；安全教育培訓教師是企業(yè)的第一專家。

（二）創(chuàng)新安全教育培訓方法方式

第一，創(chuàng)新教學方法，提高教育質量。案例教學法針對一線工人文化程度低、素質不高的實際情況，把發(fā)生過的安全事故進行分類整理，對各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，是對油田職工針對性強的安全教育方法。第二，創(chuàng)新培訓方式，保證培訓效果。采用以下多種培訓方式：滾動式培訓操作人員按崗位排列順序逐個崗位進行學習，第一崗位的操作員到第二崗位學習，考試合格后頂崗；第二崗位操作到第三個崗位學習，考試合格后頂崗；以此類推，形成循環(huán)滾動。串崗式培訓固定在一個崗位操作，串到另一個崗位學習，拜這個崗位操作員為師，學習考試合格后，再串另一個崗位，一直串完各個崗位為止。并崗式培訓將崗位逐步合并擴大，把培訓與崗位的重組結合起來，合并崗位后原來的兩個或多個崗位的人員同在一個新的崗位，開展互教互練，經過一段時間考試合格后，再采取串崗等方式繼續(xù)培訓。菜單式培訓兼顧企業(yè)取向與個人需求，企業(yè)的相關部門，培訓實體、培訓需求單位聯(lián)系結合發(fā)展形勢和企業(yè)生產經營任務，共同擬定菜單式的培訓內容。員工根據(jù)個人和工作需求，通過點菜單選定學習內容和學習方式。課題式培訓結合企業(yè)生產經營，技術攻關的難點、熱點，通過培訓學習，了解和掌握有關學科專業(yè)和技術領域的最新理論、方法和技術知識，掌握和應用先進的技術手段，開展課題培訓。逐步形成集“選題—培訓—考核—評估—總結”為一體的課題培訓的新路子。

（三）創(chuàng)新教學手段，拓展教育培訓內容

充分發(fā)揮多媒體教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和特點，采用現(xiàn)代化培訓設施和電腦多媒體教學，并通過圖片、實物、展板、聲光電演示等不同手段開展教學，使抽象問題形象化，取得了良好的效果。有效地拓展培訓的內容，促進員工安全行為的養(yǎng)成。

（四）創(chuàng)新安全教育培訓工作機制

強化監(jiān)管機制，實現(xiàn)安全教育培訓工作的宏觀管理建立安全監(jiān)察機構綜合監(jiān)管、企業(yè)負責的管理體制是加強安全教育培訓市場的宏觀管理的有效手段。應本著監(jiān)察、指導和服務三結合的原則，加大對安全教育培訓和持證情況的監(jiān)察力度，督促各單位經營管理者履行職責和義務，堅持“以監(jiān)察促培訓，以培訓保安全”，實行安全資格準入制度，逐步實現(xiàn)由直接管理到監(jiān)督檢查、由組織培訓到考核發(fā)證的角色轉變。

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