莫國夫

2003年，我通過競聘成為紹興市小學(xué)語文教研員。當(dāng)時(shí)說是紹興市的小學(xué)語文教研員，但領(lǐng)導(dǎo)交代我的工作重點(diǎn)是在紹興市的直屬小學(xué)。這些直屬小學(xué)基本是城郊和農(nóng)村的一些學(xué)校，整體上和紹興主城區(qū)的學(xué)校有比較大的差距。因此，盡快提升直屬小學(xué)語文教學(xué)的品質(zhì)，特別是青年教師的專業(yè)水平和專業(yè)自信，成為我當(dāng)時(shí)很長一段時(shí)間的重點(diǎn)工作。吳淼峰老師就是這樣進(jìn)入我的視野，成為我組建的紹興市直屬小學(xué)語文教師研修班的第一批學(xué)員，并擔(dān)任班長。

現(xiàn)在，在名師輩出的紹興市，吳淼峰老師已是青年名師的代表之一。無論是課堂、著述，他都有非同凡響的表現(xiàn)。特別是課堂教學(xué)，已代表紹興市獲得過浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以及代表浙江省獲得華東六省一市特等獎(jiǎng)。淼峰的課堂教學(xué)開發(fā)能力十分出色，上過各類課文的大型公開課。從古文《伯牙絕弦》到現(xiàn)代散文《草蟲的村落》《鄉(xiāng)下人家》，從整本書的《人鴉》《城南舊事》到群文“故事一組”，其課堂所表現(xiàn)出來的守正與創(chuàng)新，經(jīng)常為聽課教師津津樂道。

作為淼峰專業(yè)發(fā)展之路上的見證者，梳理他的專業(yè)經(jīng)歷，其實(shí)對于當(dāng)下的青年教師成長具有一定的樣本意義。我個(gè)人認(rèn)為，淼峰從一位普通學(xué)校的普通教師成長為如今一所城區(qū)大校的校長和語文名師，主要得益于其對專業(yè)的專注和勤勉的學(xué)習(xí)精神。

在任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，若要有所建樹，必先需要專注。觀察淼峰近十余年的職業(yè)經(jīng)歷，這一點(diǎn)至關(guān)重要。因其才華出眾，起碼有兩次可以離開學(xué)校和小學(xué)語文教學(xué)去從事世人看起來更為光鮮的職業(yè)，但他最后都因?qū)πW(xué)語文教學(xué)的深厚情結(jié)，而放棄了。在這樣的矛盾和糾結(jié)中，往往能讓人更加清楚地認(rèn)識自己的使命和興趣所在。

制心一處，金石為開。古往今來，凡有成就者，無不如此。這是值得每一位有志于專業(yè)發(fā)展的青年教師借鑒和學(xué)習(xí)的。甚至當(dāng)他從事了一定的學(xué)校行政工作后，依然帶班教學(xué)，不斷有新的課例開發(fā)出來?？梢哉f，專注是每一位名師成長的首要前提。

如果說專注是成就名師的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)則是名師發(fā)展的核心動力。人類發(fā)展至今，就是依靠不斷學(xué)習(xí)這一強(qiáng)大的武器，不斷地讓自身的認(rèn)知迭代升級，從而讓世界和自己變得更好。

回想淼峰的專業(yè)發(fā)展之路，其實(shí)就是他對更好的教育、更好的小學(xué)語文教學(xué)的虔誠學(xué)習(xí)之路。

他熱愛閱讀，善于在閱讀中觸類旁通，在閱讀中涵養(yǎng)自己對文字的感覺。這使得他近年來的教育視野大為開闊，文本解讀能力日漸看漲。我一直以為，一名語文教師，首先是一位文學(xué)愛好者，唯有此，他才會有敏銳的語感和對文學(xué)的審美認(rèn)知。淼峰在這方面是自覺的。特別是近幾年，他不僅閱讀了大量的文學(xué)作品特別是兒童文學(xué)作品，還勤于筆耕，寫出了不少散文見于報(bào)刊。

一線教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，還在于向名師學(xué)習(xí)。淼峰對小語界名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)學(xué)習(xí)，有機(jī)會還和我討論分享。特別是名師的課例，他經(jīng)常研究分析，這使得他的評課往往能一針見血、理據(jù)縝密，這同時(shí)也深深影響了他的課例品格。

2014年，淼峰代表浙江省參加了在江蘇徐州舉辦的華東六省一市的課堂教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教“故事一組”。這堂課以《一件運(yùn)動衫》為基礎(chǔ)文本，借助預(yù)學(xué)單，實(shí)現(xiàn)了教材閱讀的提速增質(zhì)，然后根據(jù)“反復(fù)的細(xì)節(jié)和情理之中意料之外的結(jié)尾”為議題，重組另三篇文章。在短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下閱讀了6000余字的文本。課堂呈現(xiàn)出的創(chuàng)新和高效，給與會專家和老師帶來了很大的震撼。也正是淼峰的這堂課，正式吹響了紹興的教材閱讀、橋梁閱讀、課外閱讀三位一體的區(qū)域閱讀課程重構(gòu)的號角。

2017年，在首屆“越語文”的舞臺上，他和王崧舟老師“在越語文的詩與遠(yuǎn)方”板塊中首先出場。王老師執(zhí)教越地名人張岱的《湖心亭看雪》，淼峰執(zhí)教紹興籍散文家陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》。雖整體功力和王老師尚有差距，但淼峰的課堂表現(xiàn)已是后生可畏。正如課后在我和周一貫、王崧舟兩位先生及林志芳博士一起參與的論壇會上大家所言：淼峰的《鄉(xiāng)下人家》真正上出了散文的味道，淼峰語文之途看好！

十多年的職業(yè)經(jīng)歷，使我接觸到大量的有專業(yè)發(fā)展需求的青年教師。同時(shí)我也認(rèn)識到，教師群體的專業(yè)發(fā)展樣態(tài)是十分殘酷的金字塔架構(gòu)。在漫長的面向成為更高專業(yè)水準(zhǔn)的名師“朝圣”之路中，太多的人過早失去了向上的沖動，習(xí)慣于匍匐在現(xiàn)實(shí)的“舒適區(qū)”。

在以課堂實(shí)踐至上的教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，如果一位教師不思、不行、不學(xué)習(xí)，那么他的課堂質(zhì)量就永遠(yuǎn)無法突破和提升，那他終其一生，只會成為碌碌之師。

我很高興地看到，淼峰從我認(rèn)識他開始，十多年來，一直在尋求著更好的小學(xué)語文教學(xué)。這樣的尋求，就是在努力擺脫自己語文人生的“舒適區(qū)”，努力地在語文教學(xué)世界的“學(xué)習(xí)區(qū)”中大膽摸索、小心求證。

比如這一次，他對自己已有專業(yè)成果的梳理和打量，就是一次全新的出發(fā)。

“一個(gè)語文教學(xué)的虔誠學(xué)習(xí)者”，既是對淼峰過往的述評，也是對他未來發(fā)展之路的期許。

（作者單位：浙江紹興市教育教學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 郝 帥