劉志鋒

[摘 要]

道德與法治課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生之間智慧碰撞、心靈共享的土壤。只有教師心中充盈著對(duì)學(xué)生的尊重、平等和愛(ài)護(hù)之意，學(xué)生才能回報(bào)教師以熱情、信任和親近之情。飽含情感溫度的教學(xué)活動(dòng)，以不留痕跡的教育傳播正能量，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，培育思品核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]

道德與法治課堂；情感；核心素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生首先是用情感來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情如生命之水，沒(méi)有情，便處于脫水狀態(tài)，猶如魚(yú)兒在岸上。道德與法治課堂若能洋溢著輕松、快樂(lè)和愉悅，充滿著思維的靈動(dòng)和表達(dá)的暢達(dá)，洋溢著青春的朝氣和生命的歡樂(lè)，便能激起學(xué)生心靈深處的情感漣漪。心靈在愉悅的環(huán)境中自由地舒展和飛翔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得、情感的豐盈和生命的發(fā)展。學(xué)生的思想只有在濃厚的情感滲透下，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。這便需要教師的一言一行、一顰一笑，或因“情”而生發(fā)，或因“情”而動(dòng)人，或因“情”而美麗，使得師生之間因“情”而和諧，就如德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯所說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”

一、未成曲調(diào)先有情：觸發(fā)情感的前奏

一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然?！皹?lè)者，德之華也。”課前若選用感情真切深邃的音樂(lè)暖場(chǎng)，必定能夠感化于人，給學(xué)生以美好的享受，引起學(xué)生內(nèi)心共鳴。

影響學(xué)生的情緒因素很多，當(dāng)所處的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等情況發(fā)生變化時(shí)，情緒都會(huì)發(fā)生變化。執(zhí)教《多彩的情緒》時(shí)，教師匠心獨(dú)運(yùn)，播放世界杯主題曲《我們將震撼你》，看似無(wú)心，實(shí)為有意。

“伙計(jì)，你是個(gè)男孩，在街頭大吵大鬧，以后你長(zhǎng)大成人，臉上粘著泥巴，你太不光彩了，踢著罐子到處亂跑，我們將震撼你，我們將震撼你，伙計(jì)，你是個(gè)結(jié)實(shí)的年輕人，在街上叫嚷著有一天要征服世界，你臉上沾著血，你太不光彩了，搖著旗子四處跑……”《我們將震撼你》的歌詞既能讓學(xué)生們想象到賽前運(yùn)動(dòng)員臉龐上充滿著自信，又能讓學(xué)生們體會(huì)到選手搏擊時(shí)的酣暢淋漓，還能讓學(xué)生們感受到運(yùn)動(dòng)員競(jìng)勝后的驕傲自豪。激昂的曲調(diào)更是像那敲擊心靈的大錘，擊打聲強(qiáng)烈地感染了學(xué)生們的情緒?！昂寐曇簟备挥袠O強(qiáng)的藝術(shù)感染力，蘊(yùn)含著積極熱烈的情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中感受著情緒對(duì)人的影響，暗示了課堂主題，從而喚起學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的憧憬。像這樣創(chuàng)設(shè)輕松而又充滿溫情的教學(xué)氛圍，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生很快地進(jìn)入情境，拉開(kāi)情感課堂的帷幕。

二、一枝一葉總關(guān)情：釋放情感的溫度

“細(xì)微之處見(jiàn)真知，一枝一葉總關(guān)情”，教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂中的精靈，充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。教師既要善于奠定課堂感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注課堂上每一顆探究的心，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)。如果教師能把握住課堂“細(xì)節(jié)”，就是留住了一份精彩，營(yíng)造了一份美麗，創(chuàng)造了一份奇跡。

執(zhí)教《尊敬我們的老師》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“愛(ài)師之源、愛(ài)師之情、愛(ài)師之行”三個(gè)環(huán)節(jié)，采用不同的手法，關(guān)注學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

在“愛(ài)師之源”環(huán)節(jié)中，出示所在班級(jí)的科任老師的照片和寄語(yǔ)，新穎獨(dú)特，令學(xué)生頗為意外，具有強(qiáng)烈的吸引力和沖擊力，成為課堂精彩生成的預(yù)約。

在接下來(lái)的“愛(ài)師之情”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們訝異的是屏幕上出現(xiàn)了一位任課老師向同學(xué)解釋某次誤會(huì)并向她道歉的畫(huà)面，再加上老師聲情并茂的一段解說(shuō)，學(xué)生在此情此景中全場(chǎng)震動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)不為之動(dòng)容，甚至有學(xué)生眼睛模糊了。眼淚，代表此刻學(xué)生已經(jīng)理解了老師，關(guān)注到這個(gè)細(xì)節(jié)并請(qǐng)學(xué)生來(lái)談感受時(shí)機(jī)恰好。老師的煽情術(shù)在這兒起到了催化情感、實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀目標(biāo)“愛(ài)師之情”的作用。

“愛(ài)師之行”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將獲得嶄新視角的情感體驗(yàn)予以踐行。在融洽的氣氛下，師生共誦一首詩(shī)歌：“師生相伴，走過(guò)四季，物轉(zhuǎn)星移，氣象萬(wàn)千。春天里，老師支撐一片未來(lái)；陽(yáng)光下，她傳誦著秋的詩(shī)篇。朝朝暮暮，花開(kāi)花落，老師是所有人的春天。當(dāng)繁華落盡，回望四季，老師托起的是一座座豐碑……”尊師的主題以精彩的經(jīng)典誦讀收尾，使情感得以升華，掀起又一個(gè)課堂高潮，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典的熱情，讓文化經(jīng)典氤氳思想品德課堂，學(xué)生是快樂(lè)的，教師是幸福的。

以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣，逐層推進(jìn)，都抓住了師生共處的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老師時(shí)時(shí)刻刻像家長(zhǎng)像親人一樣的關(guān)愛(ài)，暢談自己在學(xué)校的成長(zhǎng)感受，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情，巧妙地彰顯了“尊師”的主題。教師注重教學(xué)的“枝”和“葉”，以情動(dòng)人、激情導(dǎo)行，打造充滿著愛(ài)、洋溢著情、體現(xiàn)著樂(lè)的情感課堂，激活學(xué)生的個(gè)性和能量，展示道德與法治課堂的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，提高了教學(xué)實(shí)效。

三、道是無(wú)情卻有情：高奏情感的樂(lè)章

古人云：“道始于情。”社會(huì)的道理、做人的道理是由于人們相互之間存在著情感才開(kāi)始產(chǎn)生，人們所應(yīng)遵循的“道”，只有在“情”的世界中才明確起來(lái)。道德與法治課堂應(yīng)該聆聽(tīng)每一個(gè)孩子的心跳，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。如果空泛說(shuō)教，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容必然難生情愫；如果心中充盈著情感，就會(huì)因情動(dòng)人，激發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生心中春風(fēng)吹拂。只有動(dòng)之以情，才能導(dǎo)之以行，有了課堂情感的浸潤(rùn)，道德行為成為習(xí)慣、升華為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生感情的內(nèi)化便水到渠成。

教師在講授“個(gè)人成長(zhǎng)”“道德品質(zhì)”等板塊時(shí)往往濃墨重彩，形式多樣，情感跌宕起伏，很是煽情，而在講授“情系祖國(guó)”等板塊，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)卻單調(diào)乏味。執(zhí)教《依法治國(guó)》時(shí)，教師引用了發(fā)生在山東聊城的案例，犯罪嫌疑人于歡在母親受到暴力催債、惡劣的侮辱后，情急之下刺死了催債人，當(dāng)?shù)胤ㄔ阂怨室鈧ψ镆粚徟袥Q于歡無(wú)期徒刑。根據(jù)案情老師設(shè)置了“辱母案于歡應(yīng)獲罪”的辯題。正方同學(xué)認(rèn)為，被刺者固然罪孽深重，但突然間就被非法剝奪了生命，如果殺人者不受到相應(yīng)的懲處，那么就不能體現(xiàn)法律的尊嚴(yán)，整個(gè)社會(huì)也就會(huì)失去安全感。反方同學(xué)義憤填膺：母親受到侮辱和虐待，當(dāng)報(bào)警都保護(hù)不了人身安全的時(shí)候，殺人似乎成了唯一的選擇。在當(dāng)時(shí)情境下，一個(gè)男子漢倘若連母親都保護(hù)不了，怎么去關(guān)心他人、奉獻(xiàn)社會(huì)？在正反兩方唇槍舌戰(zhàn)，爭(zhēng)論得面紅耳赤、不可開(kāi)交之際，老師中斷了雙方的辯論，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到——在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中要崇尚憲法和法律的權(quán)威，從而引出本課的核心概念“依法治國(guó)的本質(zhì)”。熱鬧的教室里一下子安靜了下來(lái)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。在明白道理之后，同學(xué)們表示，于歡刺死他人應(yīng)受到相應(yīng)的法律制裁，不過(guò)大家可以對(duì)陷入困境的于家提供力所能及的幫助。思辨中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作探究，不僅培養(yǎng)了知識(shí)能力素養(yǎng)，而且使道德與法治課堂中最難達(dá)成的德育和美育素養(yǎng)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得以養(yǎng)成。

道德與法治課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生之間智慧碰撞、心靈共享的土壤。只有教師心中充盈著對(duì)學(xué)生的尊重、平等和愛(ài)護(hù)之意，學(xué)生才能回報(bào)教師以熱情、信任和親近之情。飽含情感溫度的教學(xué)活動(dòng)，以不留痕跡的教育傳播正能量，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，培育思品核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王慶忠.曬曬我的草根煽情招數(shù)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（11）.

[2]王青霞.有感于課堂上飄過(guò)的“好聲音”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（1-2）.

[3]劉海燕.一雕一琢總關(guān)情——“暖場(chǎng)”設(shè)計(jì)增色課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（11）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）