高飛

摘要：文章聯(lián)系二氧化硫的應(yīng)用和對環(huán)境的影響而引出課題，設(shè)計情景化問題，將二氧化硫的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、平衡、計算、實(shí)驗(yàn)等知識進(jìn)行“一體化”整合，多角度復(fù)習(xí)整理，多維度的實(shí)踐和思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和綜合解決問題的能力，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：二氧化硫；一體化；聯(lián)系；實(shí)踐；素養(yǎng)

一、問題的提出

復(fù)習(xí)課是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、提高能力的關(guān)鍵所在。如何在有限的時間里，在重視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的多重功能和提高有效性，是我們每一位同學(xué)和化學(xué)教師追求的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的常態(tài)復(fù)習(xí)課，教師很多時候都是利用手中訂閱的高考復(fù)習(xí)參考書，在課堂上將其認(rèn)為是重點(diǎn)的知識點(diǎn)簡單地羅列一下，再通過相關(guān)習(xí)題的練習(xí)和講解進(jìn)行貫穿應(yīng)用。而事實(shí)上，特別是二輪復(fù)習(xí)時，基本的知識點(diǎn)大部分學(xué)生是知道的，因此這樣的復(fù)習(xí)課無異于習(xí)題課，沒有知識之間的聯(lián)系，缺少多維度的實(shí)踐活動，缺少思想方法的體現(xiàn)，更談不上學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、設(shè)計思路

1.SO2專題復(fù)習(xí)課題的價值

元素化合物知識是高中化學(xué)課程中的重要內(nèi)容之一，它為化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)基本概念、基本理論提供具體、感性的認(rèn)識，能為學(xué)生理解和形成化學(xué)學(xué)科思想提供豐富的例證，反過來，實(shí)驗(yàn)、概念和理論也是為具體的化學(xué)物質(zhì)的研究服務(wù)的。而高考化學(xué)試題也一定多是以這些方面的融合來呈現(xiàn)。SO2是典型的非金屬氧化物，其不僅本身性質(zhì)豐富，而且涉及食品、生產(chǎn)、環(huán)境等社會熱點(diǎn)問題，與我們的生活息息相關(guān)，是高考復(fù)習(xí)課中構(gòu)建學(xué)習(xí)模型、獲取思想方法、提升學(xué)科素養(yǎng)的好素材。

2.“一體化”復(fù)習(xí)方法解讀

“一體化”復(fù)習(xí)方法就是要關(guān)注知識之間以及知識與人類生活、生產(chǎn)、社會之間的縱橫聯(lián)系，注重通過情景設(shè)問、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計等方面的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，激活創(chuàng)新思維，在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想方法的滲透教育，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

不論是能力或者是素養(yǎng)的培養(yǎng)，都應(yīng)是以學(xué)生應(yīng)掌握的知識為軸心，通過“一體化”的精心構(gòu)建來有效實(shí)施。操作關(guān)系如圖1。

3.教學(xué)流程

SO2“一體化”復(fù)習(xí)模式教學(xué)流程具體體現(xiàn)如圖2所示。

三、教學(xué)過程

1.“圖譜”展示，聯(lián)系實(shí)際，情景中進(jìn)入課題

[師]請大家拿出自己課前設(shè)計的S02知識網(wǎng)絡(luò)圖。實(shí)物投影展示代表性的學(xué)生作品（如下兩類等，見圖3、圖4）。

[師]投影展示幾張與S02相關(guān)的環(huán)境污染圖片、“浙江省環(huán)境空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）發(fā)布平臺”網(wǎng)絡(luò)實(shí)頁（見圖2），以及SO2在葡萄酒中應(yīng)用的圖片（見圖5）。

S02具有兩面性，它有一定的用途，但也是《城市空氣質(zhì)量日報》的首要污染物，影響著我們的生活環(huán)境和身體健康。

2.8發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計方案，情景中展開課題

[師]假如某地區(qū)的日?？諝馕廴局饕怯珊蛎旱娜紵鸬模隳茉O(shè)計實(shí)驗(yàn)證明該空氣中S02和C02的存在嗎？（假設(shè)已排除其它干擾因素）提示：①指出檢驗(yàn)SO2、CO2的試劑分別是什么？②如何排除相互之間的干擾？③畫出圖示裝置圖（如圖6）。

[生]積極思考，在草稿紙上先獨(dú)立設(shè)計出流程并選擇合適的試劑。

[師]利用實(shí)物投影儀將學(xué)生設(shè)計的典型方案展示出來。

[師生]先讓相關(guān)學(xué)生說出自己的設(shè)計理由，與其他同學(xué)交流討論不同的意見、想法。最后小結(jié)出合理的設(shè)計流程（如圖7）。

[師生]小結(jié)：利用S02和C02性質(zhì)的差異，采取先檢驗(yàn)S02-除去S02-檢驗(yàn)是否除盡-檢驗(yàn)C02-尾氣處理這樣的經(jīng)典方案。提醒注意幾點(diǎn)：（1）多種試劑與S02反應(yīng)都會有明顯的現(xiàn)象，但檢驗(yàn)時為什么最好用品紅溶液呢？（2）利用二者性質(zhì)的差異，對于C02檢驗(yàn)來說是排除干擾的問題。（3）酸性高錳酸鉀還可以用什么試劑替代？可以使用飽和NaHC03溶液嗎？

[師]能使品紅溶液褪色的只有S02嗎？S02與HCIO、Na202的漂白原理相同嗎？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明。

[生]SO2是化合漂白，而HCIO、Na202及03等是氧化漂白。

[師生]各種漂白性物質(zhì)的辨析和總結(jié)。

[生]實(shí)驗(yàn)方案：將S02通人品紅溶液，顏色褪去，加熱溶液，恢復(fù)紅色。

[過渡]信息提示：我國環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對S02的最高濃度限值如表1所示：