□文重慶市涪陵區(qū)第十五中學(xué) 鄭 敏

學(xué)校管理的核心是學(xué)生的管理。完善、細(xì)致的管理制度和處罰措施，固然是學(xué)生管理的重要手段和有力的武器，但是，對(duì)于管理對(duì)象是一些有思想、有人格尊嚴(yán)的青少年來(lái)說(shuō)，欲想“不戰(zhàn)而屈人之兵”，“攻城為下，攻心為上”才應(yīng)是“善之善”之策。

“攻城為下，攻心為上”，即摒棄武力解決問(wèn)題的方法，而是采用柔和的解決問(wèn)題的方式，最終達(dá)到同樣的目的。這種兵法上的妙計(jì)，同樣也可以用于學(xué)校教育上，用于獲得學(xué)生的心，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

這學(xué)期我又當(dāng)了初一班主任，班上有個(gè)調(diào)皮的小男生總是惹麻煩，家里條件差，享受愛(ài)心午餐，雖然他主動(dòng)參加學(xué)校慶國(guó)慶演講，上課主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)當(dāng)電腦管理員，可是他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律不好，經(jīng)常早自習(xí)遲到，偶爾作業(yè)也不寫，教育了很多次都冥頑不靈。

半期考試后，別的同學(xué)舉報(bào)他把手機(jī)帶到了學(xué)校，開(kāi)學(xué)時(shí)就告訴學(xué)生嚴(yán)禁將手機(jī)帶到學(xué)校，我把手機(jī)沒(méi)收了，他放學(xué)的時(shí)候來(lái)找我要手機(jī)，我說(shuō)：“表現(xiàn)好了再來(lái)拿手機(jī)?！睕](méi)想到他第二天竟然沒(méi)來(lái)上學(xué)，我打電話通知父母，猜他可能逃學(xué)去網(wǎng)吧玩了，可他父母都在外地打工，一直沒(méi)有回復(fù)我。第三天他又沒(méi)到校，他父母也沒(méi)有他的消息，結(jié)果中午的時(shí)候，學(xué)校保衛(wèi)科給我打電話，說(shuō)他被重慶救助站送回來(lái)了。等他吃過(guò)午飯，我把他喊到了辦公室，坐下來(lái)和我談了起來(lái)。談他為什么離家出走，離家出走遇到的好心人。他心中有怨，我總是批評(píng)他遲到，在我的教育下，他知道經(jīng)常遲到是自己的錯(cuò)。他又開(kāi)始說(shuō)起了自己的家庭，他父母常年在外打工，家里的外婆聽(tīng)力有問(wèn)題，家里電視、電腦都停了，他感覺(jué)自己特別孤獨(dú)，他初中后沒(méi)有一個(gè)朋友，他的思想很偏激，覺(jué)得現(xiàn)在的朋友都沒(méi)有真心的，和同學(xué)們聊天，他們都聊游戲，他也插不上嘴。聽(tīng)他說(shuō)了這些，我的心情變得沉重了，外表看起如此陽(yáng)光的男孩，心理卻承受了這么多，他是孤獨(dú)的。我讓他主動(dòng)和同學(xué)接觸，教他調(diào)節(jié)情緒的方法。送走了他，我給他的父親打了電話，說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，讓他們多關(guān)心孩子。

他主動(dòng)在全班面前講了自己逃學(xué)的事情，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，我呼吁孩子們多關(guān)心他，和他交朋友，可是周末我坐車時(shí)，看到這個(gè)孩子閉著眼走路，滿臉痛苦的表情，心又揪在了一起。我在微信家長(zhǎng)圈里，告訴家長(zhǎng)們這件事，請(qǐng)家長(zhǎng)們配合我，讓同學(xué)們周末邀請(qǐng)他一起學(xué)習(xí)、玩耍。第一周，他沒(méi)有去同學(xué)家，第二周，他終于和同學(xué)周末一起玩了。我會(huì)耐心地等待，等待他的改變。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很多教師采用了攻城之術(shù)去教育學(xué)生，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生痛罵之，嚴(yán)懲之，結(jié)果如何？學(xué)生依舊我行我素，其奈我何？當(dāng)然，盡管在此期間，攻城之術(shù)也會(huì)小有勝利，但這種勝利果實(shí)往往維持不了多久，原因就在于這種勝利是教師以強(qiáng)擊弱的結(jié)果，學(xué)生是在老師的高壓下，不得已而為之的策略。就在這攻城進(jìn)行的過(guò)程中，師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，最后固化成單純的教與學(xué)的關(guān)系，失去了心與心的溝通。

反之，攻心之術(shù)則明顯不同。在攻心的過(guò)程中，教師不必?fù)]動(dòng)著大棒，不必大動(dòng)干戈，只需找準(zhǔn)心結(jié)，進(jìn)行心與心的溝通，甚至進(jìn)行一些無(wú)聲的溝通，學(xué)生就會(huì)放下心結(jié)，打開(kāi)心門，堅(jiān)固的“馬奇諾防線”就會(huì)不攻自破。

教師所從事的工作是育人的工作，學(xué)生改變的過(guò)程也是教師體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，因此，倘若我們能在學(xué)生一生的關(guān)鍵時(shí)期，稍加用力，使其糾正人生之船航向上的偏差，讓其駛向光明的未來(lái)，倘若我們能在改變學(xué)生的同時(shí)，也讓自己有所收獲和感悟，何樂(lè)而不為呢？

攻城為下，攻心為上，此為教育的準(zhǔn)則，如果我們能以此為原則，則將事半功倍，無(wú)往不勝!◇