夏蔓莉

（安徽省馬鞍山市二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 馬鞍山）

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)繁多，如何在短暫的時(shí)間里讓文言文復(fù)習(xí)更加高效，這是每教一屆學(xué)生都在思考的問題。筆者認(rèn)為讓文言文復(fù)習(xí)行之有效不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、背誦是成功的基石

人們常說：“書讀百遍，其義自見”，文言文也是如此。學(xué)生三年學(xué)習(xí)的文言文，如今兩三個(gè)月就要讓他們?nèi)跁?huì)貫通，任務(wù)量確實(shí)很大。只有抓住讀、背這一根基才可以讓文言文復(fù)習(xí)枝繁葉茂。讀背可以激發(fā)學(xué)生固有的記憶，讓以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)重新浮現(xiàn)在腦海中。雖然初三時(shí)間很緊，我們還是應(yīng)該擠時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、背一背。在讀背中搜索記憶，給下一步復(fù)習(xí)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。比如復(fù)習(xí)《陋室銘》時(shí)，首先讓學(xué)生背誦這篇小的短文，在背的時(shí)候?qū)W生自然會(huì)聯(lián)想到描寫陋室環(huán)境的句子，而這篇文言文恰恰就要掌握環(huán)境描寫的句子和所涉及的三個(gè)方面內(nèi)容。所以背誦就像給泉水注入了原動(dòng)力，帶動(dòng)一切波紋涌蕩起來。

二、默寫是通向成功的橋梁

有讀就有默，大腦中的記憶用心記錄下來，能讓知識(shí)點(diǎn)更加牢固。在默寫過程中，我們可以讓學(xué)生自查，畢竟中考是要考古文默寫的。如果在這一塊失分未免有些可惜。個(gè)人覺得中考考綱要求學(xué)生掌握的文言文最好在文章梳理前讓學(xué)生“裸默”一遍。我所謂的“裸默”就是不看書，就憑印象默寫，找出自己不會(huì)的地方。比如很多學(xué)生在第一次默寫《愛蓮說》時(shí)總喜歡將“濯清漣而不妖”的“漣”寫成“蓮花”的“蓮”。憑記憶默寫錯(cuò)的地方就是學(xué)生記憶丟失的地方，往往也是考試出錯(cuò)的地方。一般情況下，文言文第一遍自查默寫我會(huì)讓學(xué)生在書上用紅筆標(biāo)出自己出錯(cuò)的地方，這樣在看第二遍的時(shí)候，任務(wù)量就減輕不少，側(cè)重看自己出錯(cuò)的地方就行了。

三、板塊梳理不可少

我覺得文言文復(fù)習(xí)就像燉一鍋美味的羹，切不可心急，在背誦默寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟抄本，逐字逐條翻譯是必要的，然后用紅筆在第一次默寫的原文上給重點(diǎn)的字詞加點(diǎn)，加點(diǎn)后進(jìn)行翻譯，翻譯時(shí)選中考真題給學(xué)生進(jìn)行范文講解。如果仔細(xì)觀察真題你會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文字詞的解釋是有一定規(guī)律的。見下面一個(gè)例子，這是2013年安徽中考真題，考查的是《三峽》。

第一項(xiàng)解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思，考查的是以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

略無(wú)缺出： 通“缺”，斷缺

沿溯阻絕： 逆流而上

則素湍綠潭： 白色的

屬引凄異： 連續(xù)

故漁者歌曰： 所以

安徽省的中考試題中，一般選擇解釋的詞語(yǔ)大多在現(xiàn)代文中還是有活力的詞。它會(huì)從“一詞多義”“古今異義”“通假字”和“詞類活用”幾個(gè)方面考查?？梢栽趶?fù)習(xí)的時(shí)候傾向這些詞語(yǔ)。在解釋一些詞語(yǔ)的時(shí)候要在把握本義的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系文本進(jìn)行遷移，也就是要符合句子的語(yǔ)境義。

解釋詞語(yǔ)之后就是一些關(guān)鍵的句子，這些句子往往富有詩(shī)意，讀起來朗朗上口，或是一些生命力特強(qiáng)的句子，也就是說聯(lián)系這些句子能夠理解文章的核心內(nèi)容、主旨或是文本中主人公的性格等。在翻譯這些句子的時(shí)候可以運(yùn)用《傷仲永》這課課后練習(xí)所介紹的“古文翻譯六法”來翻譯，即“留”“換”“補(bǔ)”“增”“刪”“調(diào)”。一般情況下以直接翻譯為主，意譯為輔。翻譯的時(shí)候還是要做到“興”“雅”“達(dá)”三原則。比如：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”就以直譯為主；“凄神寒骨，悄愴幽邃”就需要自己根據(jù)語(yǔ)境添加一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，使句子翻譯更加合理化。

四、思維導(dǎo)圖喚醒沉睡的記憶

在復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)和句子后，文章內(nèi)容的梳理是必不可少的。如果光是做題，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生必然會(huì)忘記。而且時(shí)間久了，他們會(huì)將一些課文內(nèi)容混淆，自己做完習(xí)題后還認(rèn)為是對(duì)的，很難察覺到錯(cuò)誤之處。個(gè)人覺得用思維導(dǎo)圖將文章的內(nèi)容畫出來，自己在腦子里搭建一幅圖畫，這樣能事半功倍。舉《曹劌論戰(zhàn)》一例：

這樣看來有了思維導(dǎo)圖后，整篇文章學(xué)生就能跳出來縱觀全局。時(shí)間再長(zhǎng)，一幅圖在腦子里幫助搜索記憶總比死記硬背來得強(qiáng)。

五、類復(fù)習(xí)法的重要性

仔細(xì)觀察考題就會(huì)發(fā)現(xiàn)安徽中考近幾年偏向于比較閱讀，從課內(nèi)比較閱讀漸漸變?yōu)檎n內(nèi)與課外相似小短文比較。如果復(fù)習(xí)的時(shí)候還是一篇一篇地復(fù)習(xí)，不給學(xué)生總結(jié)出文章之間的相似點(diǎn)，那么學(xué)生很可能會(huì)失分嚴(yán)重。這就需要我們給學(xué)生找出相似的文章，然后從內(nèi)容、情感、主題、寫法上區(qū)分出文章之間的共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)。

今年中考復(fù)習(xí)，我仔細(xì)閱讀大綱并結(jié)合前幾年文言文閱讀考查情況，將文言文劃成幾個(gè)梯隊(duì)。我將《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《送東陽(yáng)馬生序》放在一類復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@三篇文章都有一個(gè)相似的考點(diǎn)就是勸說。任何兩篇在考查的時(shí)候都可以問主人公勸說的方式有何不同。又如《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》這三篇屬于游記類，三篇文章的作者經(jīng)歷也是一個(gè)可以考查的點(diǎn)。把這類類型相似的文章放一起，復(fù)習(xí)的時(shí)候能更好地有的放矢。

文言文的復(fù)習(xí)方式有很多，細(xì)細(xì)品味復(fù)習(xí)也是有內(nèi)在生命的。如果一味地死記硬背就會(huì)失去學(xué)習(xí)文言文的意義，也會(huì)給復(fù)習(xí)帶來很大的困惑。在背誦基礎(chǔ)上找出出題的規(guī)律，有方向地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候如果能在背誦、默寫的基礎(chǔ)上運(yùn)用板塊梳理、思維導(dǎo)圖和類復(fù)習(xí)法則更加有效。