盧鴻

摘 要：德育對于學生的綜合素質和終身發(fā)展都有著重要的意義。教師要通過以下方法來培養(yǎng)符合時代發(fā)展的全能型學生：立足課堂，培養(yǎng)堅韌毅力；正面引導，拒絕譏諷打擊；結合實踐，規(guī)范行為品質；家校結合，啟迪感恩意識。

關鍵詞：德育；班主任；道德品質；策略

中圖分類號：G416；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0007-02

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，人們把更多的注意力放在學生的德育上。而現在的學生大多數是家里的獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，面對集體生活時總是矛盾頻出，各類問題層出不窮。因此，作為一個班集體的領導者和教育者，班主任應當義不容辭地將德育貫穿于學生的日常學習與生活的方方面面。同時，青少年具有逆反心理，班主任的教育方法只有合理恰當，才能被他們真正接受。下面，對幾種班主任滲透德育的方法進行探討。

一、立足課堂，培養(yǎng)堅韌毅力

對教師而言，無論是知識還是其他任何方面的教育，主要陣地都是在課堂上。班主任應當具有廣博的知識，組織學生對課本內容進行討論，這樣得到的結果更容易被他們接受和理解。在課本內容的討論中，學生們可以達到自我教育或相互教育的目的。

例如，班主任在班會課上組織學生開展了對“獨臂美女：我的世界里沒有不行”這一案例的解讀。學生們很直觀地得出結論：這是一個身殘志堅的勵志故事。班主任又追問道：“那你們還知道哪些關于堅韌毅力的歷史故事或者同學的故事呢？”一瞬間，教室里炸開了鍋，15分鐘討論過后，班主任總結學生們提到的故事，有《鑿壁偷光》《愚公移山》和《鐵杵磨成針》等歷史故事……給班主任留下深刻印象的是，其中有一位學生十分愛好玩吉他，在音樂方面刻苦鉆研，但面對學習卻只有3分鐘熱度。班主任對他說：“音樂是你的興趣，但是能不能發(fā)現解題的樂趣呢？或許學習并沒有你想的那么困難，你不能看到困難就退縮，故事中的殘疾主人公都說沒有不行，只要你花些精力，我相信一定會有很大的進步?！睆拇?，各科教師對這位學生的課堂表現都很滿意。因此，對于任何事情，沒有不行，只有不做。

學生可以橫向比較，看看自己與他人之間的差距，或者縱向比較，觀察自身在一段時期內是否有進步。德育的過程是塑造學生人格的過程，班主任要抓住機遇，做好學生的德育工作，并曉之以理，發(fā)揮德育的育人功效，教會學生做人的道理。

二、正面引導，拒絕譏諷打擊

學生的世界觀、人生觀和價值觀仍在形成過程中，在面對問題和困惑時，更多的是需要解決的方法和正面安慰。作為一名教育工作者，班主任應堅決杜絕諷刺打擊學生的內心、傷害學生的自尊心等行為，要引導學生積極向上，傳達“正能量”，避免給學生的內心造成打擊，用陽光、美好的事物激勵他們健康成長，使他們形成正確的情感態(tài)度。

例如，班主任接到了教師和學生對一位同學的反映，并陸續(xù)有任課教師反映他上課要么睡覺、玩手機，要么起哄擾亂課堂秩序，影響到了正常教學工作的進行。經過走訪，班主任了解到他的父母長期在外打工，他從小就由奶奶帶大，奶奶對他很溺愛，很少對他進行學習和思想品德方面的教育，時間長了，他就變得不愿意受約束。于是，班主任決定與他進行一次談話，了解他內心的想法，正面疏導他的情緒。人都是渴望被贊揚的，班主任先表揚了他待人接物方面表現很好，并告訴他：“父母打工就是為了給孩子提供更好的生活條件，你的父母是這樣，別的同學的父母也是這樣。你不好好學習，還擾亂課堂秩序是不對的?！苯涍^班主任的引導，他確實認識到了自己的錯誤，并承諾遵守課堂紀律。正面引導的方法既沒有傷到學生的自尊心，又能夠很好地達成教育的目的。

作為一名班主任，只有言傳身教，才能影響學生的行為舉止和思維方式。班主任的一舉一動會對學生造成直接的影響，如果班主任譏諷學生，那么學生學到的也是去譏諷他人。羅馬不是一天建成的，優(yōu)秀學生也不是一天可以培養(yǎng)成的，班主任要有足夠的責任感和耐心，循循善誘地引導學生形成健全的人格。

三、結合實踐，規(guī)范行為品質

一個學生的行為品質有了問題，那么即使他其他方面的素質再高，也是徒勞無功、難成大器的。學校有校園規(guī)范要求，如圖書館不能大聲喧嘩吵鬧、校園內不能亂扔垃圾等，生活中也有很多行為規(guī)范要求。這就需要學生擁有一雙慧眼，在實踐中發(fā)現并遵守它，以此要求自己規(guī)范自身行為，身體力行地體會生活中的德育。

例如，在萬物復蘇的季節(jié)，班主任組織學生去踏青，走出校門后，他們便歡呼雀躍起來。班主任提前對他們說：“雖然踏青不需要受到校規(guī)的嚴格管制，但是社會行為規(guī)范也是需要我們遵守的，大家可要注意了?！痹谌ス珗@的路上，突然堵車，有的學生不耐煩地想從旁邊非機動車道過去，還沒等班主任說話，其他同學便說這是違反道路交通法規(guī)的行為，萬一出了事故，是需要負責任的。聽了同學們的話，這些學生便安靜地等待道路暢行。到達公園后，同學們分散活動，班主任便在一旁觀察他們的個人表現。遠處有幾個小孩在湖邊嬉鬧著，有位同學過去跟他們說湖邊很危險，會滑下去的，于是，這幾個小孩又去別的地方玩耍了。踏青時，每個同學都帶了一些零食，班主任看到有的學生將垃圾放在塑料袋里，有的學生則想扔在地上，但是被其他人及時阻止了。這些小細節(jié)都體現了學生們的行為品質。在返程的路上，班主任表揚了表現較好的學生，并激勵其他學生時時刻刻都要規(guī)范自己的行為，做新一代的有為青年。

無論是在校內還是校外，關于德育的內容無處不在。在學生尚未形成良好的處事方式時，班主任一定要善于發(fā)現一切進行德育的契機，及時對學生進行滲透，促使學生形成良好的行為品質和道德品質。

四、家校結合，啟迪感恩意識

學生們對《烏鴉反哺》《羊羔跪乳》這兩個故事都是耳熟能詳的，但卻僅停留于此，他們認為父母的付出是理所當然的，而自己也心安理得地享受著父母給予的東西。因此，班主任要開展“家長學?！被顒?，以活動為紐帶，通過設計一些環(huán)節(jié)啟發(fā)學生的感恩意識，讓家長更了解自己的孩子，從而拉近現代家庭成員之間的關系。

青少年時期的學生叛逆心理較強，會時不時地與家長發(fā)生摩擦和沖突，很多家長都向班主任提到了這點。因此，在一次家長接待日的活動中，班主任趁此機會啟迪學生，感恩父母。活動伊始，班主任特意安排學生和父母挨著坐在一起，但有些學生與父母之間的關系疏遠，交流甚少，只顧與其他同學打鬧。班主任先讓學生們觀看了一段關于現代親子關系的紀錄片，不少家長發(fā)出感嘆，學生們也低下了頭。班主任對他們說：“我們會把自己的刺扎在親人身上，是因為他們會一直原諒包容我們。當然，一個巴掌拍不響，原因不能全部歸咎于孩子，現在的家長們大多忙于自己的事業(yè)，常常不顧家，對自己的孩子不聞不問，最親密的東西竟成了手機。”許多家長都默默點頭，并承諾自己會多關注孩子的情況?？吹礁改競冏龀隽税駱樱瑢W生們也保證收斂自己的叛逆，與家長好好相處。這次活動很好地啟發(fā)了學生感恩意識，之后的家長反饋也證明了這一點。

安排豐富多彩的活動，如家長會、家訪制度等，密切家長與學校的聯系，有助于班主任了解學生在生活中的表現，結合學生在校情況制定教育策略，督促家長做好家庭教育，家校結合，合力促進學生綜合素質的發(fā)展。

五、結束語

德育是當代學生素質教育的核心部分，中學教育階段的德育關系到學生成長成才和整個國家的可持續(xù)發(fā)展。因此，班主任要遵循“德育為首”思想，引導學生形成自主學習的意識，提高學生思想道德素質，讓學生由內而外呈現朝氣蓬勃的狀態(tài)，將良好的道德品質內化成自身的一部分，從而為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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