任曉杰

語言是人類特有的交流思想的工具，由于時代的發(fā)展、觀念的更新以及學(xué)生的年齡特點，使得學(xué)生對自己心目中的教師形象有了新的要求。他們渴望教師是良師，更是益友，尤其是在交流中更希望教師是他們的大朋友，給他們更多的友情，和他們平等相待。因此，要理解學(xué)生的心情并為保密；善于在交流中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺進行自我教育；還要善于向自己的教育對象學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的相互交流中，不斷學(xué)習(xí)新事物、新思想，試著運用談話方式進行教學(xué)。

一、教師要做好充分的準備

教師談話，因為要有學(xué)生共同活動，除了像教授那樣對教學(xué)內(nèi)容的組織加工以外，還應(yīng)該包括對選擇問題和設(shè)計提問活動進行精心的準備：

（一）問題應(yīng)服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，具體明確，便于學(xué)生在最經(jīng)濟的時間內(nèi)直接聯(lián)系和解決要講的問題。

例如，講《多邊形內(nèi)角和的公式》，解決這個問題的關(guān)鍵是把多邊形劃分成若干三角形，然后根據(jù)三角形內(nèi)角和等于180°去計算，并歸納出公式。教師用談話法進行教學(xué)時問：四邊形可以畫幾條對角線？五邊形畫幾條對角線？六邊形？--教師的意思是在四邊形內(nèi)通過一個頂點畫一條對角線，把四邊形分成兩個三角形，在五邊形中通過任何一個同一個頂點，畫兩條對角線，把五邊形分成三個三角形--問題忽略了“同一個頂點”，學(xué)生在四邊形中畫出了兩條交叉的對角線，在五邊形中畫出了五條交叉的對角線，所以分出的三角形也無法計算這四邊形、五邊形的內(nèi)角和，走了彎路，浪費了時間，這就是由于問題不明確，和教學(xué)任務(wù)掛鉤不緊所致。

（二）教師對提問過程也要仔細準備。

例如，什么問題什么時候提？問誰？教師希望問題是什么？學(xué)生可能答什么？答錯了或離題了如何往回引導(dǎo)？都需要事先計劃，一般說引路性問題、難度大的問題要問優(yōu)等生；鍛煉性的問題，要比較均等的照顧到一般中等生；鼓勵性的問題，穿插點問后進生；講授效果的問題，主要應(yīng)了解占大多數(shù)的中等生，也適當(dāng)照顧到后進生。

（三）問題的難以要適當(dāng)，有啟發(fā)思考的價值，不要選太簡單甚至包含暗示答案的問題。

問題的形式也要有變化，內(nèi)容有一定的邏輯連貫性。能推進到新的認識、新的結(jié)論。例如，問：平行四邊形的兩條對角線是不是被相交平分為二等分？這樣問，答案已在問題中暗示出來，只要答“是”就行，沒有提問的必要。

在教師選用問題時，要注意穿插運用不同類型的問題。解決問題達到培養(yǎng)的目的，一般要花費較多的時間，因此不可能處處使用，但在關(guān)鍵的知識重點處穿插運用，對培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、全面性、創(chuàng)造性和抽象能力是非常有好處的。

二、注意談話時要運用一定的技巧

運用談話方式進行教學(xué)，也要有一些技巧性的要求。一般情況下，提問要針對全班，而且給予適當(dāng)?shù)目紤]時間，教師聽學(xué)生回答要耐心，不要輕易打斷學(xué)生回答，最后先引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在心里想表達出來。這樣能促使學(xué)生積極思考，也利于學(xué)生獨立解答問題或稍加點撥就找到解決問題的途徑。為了把全班同學(xué)都組織到談話中來，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)回答的習(xí)慣。教師在學(xué)生答問以后，可以叫別的同學(xué)補充和評價，對學(xué)生的回答，應(yīng)該要求經(jīng)過獨立思考的，不要只依靠別人的暗示；學(xué)生的語言應(yīng)該清晰、聲音洪亮、態(tài)度自然。而且表現(xiàn)出爭取回答問題的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和表達能力所必需的。在談話過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生好的回答，用簡短的話或點頭微笑表示肯定，以激勵學(xué)生的積極性。教師在提出問題以后，為了發(fā)動大家開動腦筋，集思廣益，讓同桌的同學(xué)先小聲議論、交談、個人的想法、交換各自的判斷，然后再面向全班回答。

在討論前教師要準備好有啟發(fā)意義的討論，向?qū)W生介紹準備的方法和有關(guān)參考材料，必要時組織學(xué)生進行社會調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，準備好自己的發(fā)言。討論時，教師應(yīng)該是一個積極的參與者，在學(xué)生發(fā)言不夠明確時，應(yīng)幫助學(xué)生明確要點；在學(xué)生發(fā)生爭論跑題時，應(yīng)當(dāng)設(shè)法引回來；在學(xué)生發(fā)生爭論時，應(yīng)當(dāng)提示大家注意問題的焦點和解決問題的正確思考方法；遇到錯誤意見，應(yīng)引導(dǎo)大家通過用討論辯明是非，不要由教師個人阻擋錯誤意見發(fā)表，討論以后，教師應(yīng)引導(dǎo)大家做小結(jié)，并進一步提出一些思考題。

總之，數(shù)學(xué)課運用談話方式進行教學(xué)的優(yōu)點有很多：學(xué)生在教學(xué)中能夠通過對所提問題的積極思考，跟老師一起活動，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，運用知識去獲取新知識或解決新問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生口頭表達能力；有利于了解學(xué)生掌握知識的情況。但是要真正做到，而且要做的好，并不是很容易的事情。教師需要平時注意鍛煉自己的口頭表達能力。