李世民

摘要：當前高中計算機教學(xué)存在諸多不足，影響了課程目標的達成，也不利于學(xué)生的個性化成長。在進行優(yōu)化的過程中，樹立正確的教學(xué)目標、建立科學(xué)的教學(xué)體系、科學(xué)的評價體系是十分關(guān)鍵的；除此之外，還需要從課時設(shè)置等方面將該課程與其他課程的關(guān)系理清。只有這樣，才能夠從理論和實踐層面為高中計算機課程教學(xué)效果的改善提供可實現(xiàn)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中計算機；策略；研究

信息化時代，已經(jīng)成為了不可抗拒力量的到來，計算機不再局限于一門學(xué)科而是蔓延到我們生活的各處。只有構(gòu)建起合理的計算機教育體系，培養(yǎng)全面性綜合性的高科技人才，才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。所以在任何學(xué)習階段，都不能忽視計算機的普及，只有充分重視起這一學(xué)科，為它的蓬勃發(fā)展開辟良好的土壤，提供充分的發(fā)展動力，激發(fā)受眾們的普遍熱情，這些因素的綜合統(tǒng)一，才能夠使我們更好的迎接信息時代的挑戰(zhàn)。

一、精心設(shè)計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生積極互動

高中信息技術(shù)教師在進行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識水平來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在新鮮有趣的教學(xué)中充分發(fā)揮探究的積極性，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習進行關(guān)注，并進行隨時指導(dǎo)，和學(xué)生進行積極地互動交流，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)office運用軟件時，教師要讓學(xué)生在實際操作中理解和掌握知識重點，讓他們在摸索和探究過程中提高信息技術(shù)技能，促使他們產(chǎn)生強大的精神動力，積極地進行創(chuàng)作性的學(xué)習。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，對學(xué)生進行綜合全面的評價

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價不能依靠一次作業(yè)或一次上機測試，這樣片面的評價方式會對讓學(xué)生對信息技術(shù)失去學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習中不能清楚地認識自己。在對學(xué)生進行評價時，教師要把上機作業(yè)和測試結(jié)合起來對學(xué)生進行綜合全面的評價，使學(xué)生能夠肯定自己，從教師對自己的評價和同學(xué)的評價中獲得努力學(xué)習的動力，有效提高他們的信息技術(shù)學(xué)習效率。在作業(yè)布置上，教師可以采用創(chuàng)新的方式進行，通過學(xué)生感興趣的知識來激發(fā)他們的探究欲望。例如，學(xué)生對動畫片都很感興趣，如何運用學(xué)到的信息技術(shù)知識制作動畫片？這個問題能引起學(xué)生強烈的探究欲望，在積極的思考和分析過程中，讓學(xué)生掌握了Flash軟件運用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時，使他們對信息技術(shù)的探究欲望不斷增強。在運用Flash軟件進行動畫制作時，能充分激發(fā)學(xué)生的想像力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習主體作用的同時，提高學(xué)習效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、加強學(xué)生實踐，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會中各個行業(yè)都運用了信息技術(shù)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識，為他們的學(xué)習提供較大的促進作用，教師可以把信息技術(shù)實際操作和教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在自由的學(xué)習環(huán)境中探究，并用創(chuàng)新的思維來創(chuàng)造出豐富的內(nèi)容，使課堂教學(xué)充分展現(xiàn)學(xué)生的智慧。在教學(xué)中，教師要通過讓學(xué)生探究問題來提高他們運用知識的能力，使問題獲得有效解決。在思考問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，并給他們充足的思考和探究時間，使學(xué)生能夠運用創(chuàng)新思維來解決問題。在學(xué)生認真思考的同時，教師要對他們進行及時的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠擺脫定式思維，從多個方面來分析問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。除了讓學(xué)生進行解決問題的實踐活動，教師還可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想像，創(chuàng)造性的完成教師布置的作業(yè)，有效提高運用知識的能力。例如，學(xué)習了“word”文字輸入之后，讓學(xué)生自己設(shè)計一個版面，其中可以包括文字和圖片以及動畫。開放性的題目能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，使他們認真構(gòu)思，運用信息技術(shù)能力結(jié)合創(chuàng)新思維來進行設(shè)計，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)高效的學(xué)習。

四、教學(xué)要富有生活化，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

信息技術(shù)課程本就是一門實踐性極強的課程，旨在將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，促使學(xué)生成為技能型的專業(yè)人才。作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以生活化的角度去進行課堂提問，而且提問也要講求策略性，由易到難，先提出一些較為簡單的、學(xué)生常見的問題，并通過層層深入，引導(dǎo)學(xué)生向更高的難度問題進發(fā)。在生活化的教學(xué)情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們感受到信息技術(shù)在生活中的強大作用，激發(fā)他們要學(xué)好信息技術(shù)知識的內(nèi)在動力。在實際的生活中，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了相對較為豐富的信息技術(shù)知識，但同時也存在著很多無法解決的問題，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題引入到課堂中來，既可以幫助學(xué)生掌握實際的應(yīng)用問題，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。在這個過程中，教師應(yīng)該注意的是，引入的素材需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該與學(xué)生生活實際相符，而提出的問題也要在學(xué)生認知水平能夠接受的范圍之內(nèi)，既不能使學(xué)生覺得容易無挑戰(zhàn)性，無法啟發(fā)學(xué)生思維，又不能挑戰(zhàn)學(xué)生極限，使學(xué)生遇難而退，這樣具有一定的挑戰(zhàn)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從生活化的信息技術(shù)問題中，尋求解題方法，提升自己的綜合能力。總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要使教學(xué)生活化，通過生活中的實際問題來進行知識的探究，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)在生活中的作用，激發(fā)他們要探究的興趣和欲望。在生活化的教學(xué)中，能讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習中更深地探究知識，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，有效提高了教學(xué)效率。

在提高教學(xué)效率的同時，教師也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用淵博的知識來影響和感染學(xué)生，使他們以教師為榜樣，積極主動地提高自己的信息技術(shù)能力，使教學(xué)目標順利完成。